作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《記一次活動》作文教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計理念
“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，力求有創意地表達”，“寫作要感情真摯，力求表達獨特感受和真切體驗”是《語文課程標準》倡導的教學理念。《語文課程標準》還指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。所以學生習作必須回歸生活。“找硬幣“類似活動貼近學生的生活，是學生感興趣和熟悉的事，學生親身體驗，自主感受后很易于捕捉到寫作材料，能激起學生的寫作興趣，激發學生的表達欲望，
習作目標
1、通過活動，使學生切身體會到成功的喜悅，激發習作興趣
2、學生親歷整個找硬幣的”活動的過程后，引導學生從自己的體驗出發，創造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。
3、在體驗中，進一步引導學生細心觀察，并學會由點到面的觀察描寫，寫出人物內心感受、心理變化的方法。
教學程序
（一）故事喚起記憶，引發再次尋找的欲望。
1、講述教師自己尋找某樣東西的經歷（一次在辦公室尋找手表的暗扣螺絲。）主要講述自己怎么找的，找時的心理。
2、引發學生說說自己曾經尋找過什么東西，當時什么心理。
（二）“找硬幣”活動啟動。“找”“寫”同步
1、同學們想不想也有一次這樣的經歷？（想）能說說理由嗎？今天我們就來滿足大家的愿望。看誰火眼金睛，第一個找到。教師課前應經安排好三個學生先后分別把硬幣藏在自己認為很隱蔽的地方，教師最后也藏了一枚。所藏硬幣的學生他們相互根本不知道對方藏在了哪里。 [談話激發起孩子們尋找的興趣。]
2、老師和三位同學已經把硬幣藏好了，說說這次找東西該怎么找？你想先從哪里先找？為什么？找時還注意什么？怎樣幫我們最先找到硬幣？（生暢所欲言，師加以總結概括）
3、看來啊，同學們對于需要注意的幾點已經初步掌握了，下面我們分小組，選組長，同學們按照分好的小組，在組長的帶領下快速尋找[提示：評選最佳眼力小組，激發學生間的競爭意識，進一步激發興趣。]
4、體驗與寫同步走。寫下你此時的心理（沒找前的心理描寫）
（三）走近教室，體驗尋找。“找”“說”“寫”同步（注意每找到一枚就暫停一次，分階段寫下來）
1 、引導觀察體驗心理（教師自始至終要參與活動中，更要留心觀察學生的表現及時給予指導體驗）具體細節如下：
A 、先布置要求：開始你怎么找的？，注意體會你找時的你的心理，誰第一個找到的？你（他）怎么找到的？你聽到有人找到時什么心理？觀察第一個發現者的表情、動作；其次說一說你剛才的體驗圍繞以上問題說；教師參與說觀察所得。主要在全班同學開始尋找的情狀；最后寫下來把你體驗到的觀察到的寫下來片段一（注重自己的心理描寫，對其他人物的細致觀察）
B 、接著尋找，布置要求：你又是怎么找的？側重引導觀察教室內其他同學們都在怎樣的尋找？其他同上。繼續觀察第二個發現者臉上的神情、動作，增加
2揣摩他的心理；其次說一說你剛才的體驗圍繞以上問題說（這是對場面的觀察寫作指導，其次是滲透根據表情揣摩人物心理，學會對人物的細致刻畫）；教師參與表達，主要是對個別幾個學生尋找時的動作描寫；把剛才的體驗觀察所得寫下來片段二
C 、第三枚尋找同上。側重注意引導觀察教室內某個某個同學們在怎樣的尋找？抓人物的動作，及神情（引導由面到點的細節描寫）；教師仍參與表達，但主要是對典型人物的表情的描寫，及對人物心理的'揣摩；還是先說后寫片段三。
D 、最后一枚是教師藏的，你想怎樣找到？又是怎樣找的？觀察找到的同學又是怎樣的神情？（教師可故意藏在很顯眼的地方，如我在進行活動時就故意放在講桌上的教科書里了，可惜粗心的學生們把書拿了兩三次，愣是沒發現。有意的滲透體驗后的結果所得）教師說自己剛才的觀察，注重從整體上，對學生察看自己教科書時的心理，及對察看學生的動作細節描寫。目的引導學生對人物細節的刻畫。片段三寫下來
2、看來，找硬幣還真不是一件簡單的事，它給我們帶來了歡笑，嘆息、自豪????只有經歷過的人才能真正地體會到。在剛才找的過程中，哪一個情景令你印象最深刻，說給你周圍的同學聽一聽。
[提示；互相訴說，讓學生在分享中充實自己的素材，在交流中整理自己的思路，為下一步的寫打下基礎。]
（四）梳理素材，把握主題，嘗試寫作。
1、“找硬幣”活動給我們留下了那么多有意思的話題，真是千言萬語，意猶未盡。那么，假如我們要圍繞“找硬幣”活動寫一篇文章，你會從哪個角度入手？如可是以下：
1、可是有趣的一堂課或是一次活動
2、做事粗心，吸取教訓。
3、做事要講究方法，總結經驗。
4、不到最后不放棄，做事要善于動腦。
5、小組團隊意識，競爭意識。
6、學會了細心觀察等寫法
[提示：引導學生創造性的展開話題，讓每個學生抓住自己的獨特感受有的可說，有的可寫，有所收獲。]
2、四人小組交流，確定自己的寫作主題。
[提示：凌亂的素材反而讓學生無所適從。對素材進行梳理，讓學生把握主題，抓住重點，對素材進行取舍整理。]圍繞主題寫具體是重點。因此教師要根據學生的不同寫作目的，分別給予指導. 。如以上幾個體驗所得，教師要分別進行組材，選材的指導，讓學生弄清哪些內容，突出我的主題目的，我該寫具體，哪些內容不重要要略寫，或是舍去不寫。
以第二個為例，寫作確定的目的是“做事粗心，吸取教訓。”圍繞這一主題所選擇的選材1、找之前心理的描寫不妨側重我的興奮不已。
2、找的過程中，開始我怎樣找的抓動作，突出我的急切貪功。
3、第一枚、第二枚找到后，又勝利者的神情，到大家的反應變化，以及我的更加迫切求幣心理。
4、第四枚硬幣，居然在我的眼皮底下拱手被別人發現。
（六）學生寫作教師巡視指導對寫完的要當堂讀文、修改，以范例來講評。
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