作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《泊秦淮》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《泊秦淮》教學設計1
教學準備
教學目標
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。
2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。
3、細心品味膾炙人口的千古名句。
教學重難點
1、重點：背誦默寫詩歌。
2、難點：體會詩歌的意境。
教學過程
1、譯文：秦淮河上的秋水蕩漾，暮靄象輕紗般的舒卷飛翔。秋水披一身迷人的煙霧，兩岸金沙隨夜色沉入溶溶的月光。我在停泊的小船上靜靜眺望，對岸酒家的燈火一片輝煌。歌女如春，“游客”顛狂，《后庭花》的歌聲彌漫江上，可有誰想到了國破家亡？（夜晚，我停泊在秦淮河上中靠近酒家的地方，舉目望去，煙霧籠罩著寒冷的江水，月光籠罩著金黃的沙灘，）
2、杜牧：（803~852），（晚）唐代詩人。字牧之，官至中書舍人。長于七言和絕句。他和李商隱齊名，世稱小“李杜”、著有《樊川文集》杜牧詩：《山行》“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
3、賞析詩歌。
（1）賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）誰來把這兩句話的意思說一說？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）”籠“是什么意思？（籠罩）”寒“字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時節）除了季節的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）
（2）賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。商女（指以賣唱為生的歌女。）這兩句話是什么意思？（這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。”猶唱“就是”還在唱“、這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句作者是在斥責歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個曲子。大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應該是些豪門貴族）這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死，燈紅酒綠的生活）作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）所以”商女不知亡國恨“，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是借題發揮，批評豪門貴族，表現了詩人對他們這種醉生夢死生活的`鄙視。陳后主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。
總之、一句寫景，用詞準確，隱含著微微浮動流走的意態，互文意，煙月皆籠寒水和沙（視覺）。二句交代停泊的時間、地點和附近環境情況，此為倒裝，應先說二句再說一句（敘事）。三四句借商女寫豪門貴族，暗含統治者（聽覺，感想）。
（3）板書：借題發揮借商女寫豪門貴族
主題：對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。
4、備注
（1）”《后庭花》據傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。
（2）秦淮，是一條河的名稱。（江蘇省）建康是六朝都城，秦淮河穿過城中流入長江，兩岸酒家林立，是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的場所。唐王朝的都城雖不在建康，然而秦淮河兩岸的景象卻一如既往。
（3）誦全詩。要求：讀出憂傷、悲憤。
《泊秦淮》教學設計2
一、教學目標
【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詩大意，并能說出某些關鍵詞的意義，比如“籠”，“猶”等等。
【過程與方法】通過小組合作探究的方式，分析文中關鍵信息的內涵，深化理解作者哀艷用詞背后的深沉情感。
【情感態度與價值觀】通過文章的學習，學生能夠強化對南朝及唐末的歷史有一定的了解，并培養出對唐詩的興趣。
二、教學重難點
【教學重點】通過小組合作探究的方式，分析文中關鍵信息的內涵，深化理解作者哀艷用詞背后的深沉情感。
【教學難點】通過文章的學習，學生能夠強化對南朝及唐末的歷史有一定的了解，并培養出對唐詩的興趣。
三、教學方法
多媒體教學法，任務引導法，小組合作探究法，對比閱讀法
四、教學過程
（一）導入新課
1、用多媒體出示秦淮河繁華美景的圖片，并講述關于秦淮河的三個重要信息：
（1）相傳秦始皇南巡，經過南京時發現其地勢龍盤虎踞，風水積蓄著皇家貴氣，于是下令斬斷龍脈，開河斷壟，引淮入寧，以泄王氣，這條秦始皇引淮水而開的河就是秦淮河。
（2）秦淮河自古多酒家歌女，素被稱為“六朝煙月之區，金粉薈萃之所”，有很多關于歌女名妓的傳說。而秦淮河又因這些女性而平添了一份明艷旖旎的風情。
（3）夫子廟位于秦淮河北岸，是祀奉孔子之地，為全國四大文廟之一。夫子廟是包含貢院街，魁星閣，尊經閣等等一系列建筑在內的文化建筑群，是多朝的文教中心。范蠡，周瑜，王導，謝安，李白，杜牧等等數百位文化名人都曾在此做出過不朽的成就。
老師提出如下觀點：“所以總是有人說南京盛產美女，讀書人和亡國君王。那么我們就來看看在杜牧的一首詩中，美女，讀書人和亡國君王又能醞釀出怎樣的感懷之嘆呢？”并就此引入正題《泊秦淮》。
2、用多媒體出示杜牧個人信息如下：
杜牧（803—約852）唐代著名詩人，字牧之，號樊川居士，今陜西西安人。晚唐杰出詩人，尤以七絕著稱，擅長文賦，注重軍事。有《樊川文集》十二卷傳世。代表作《泊秦淮》，《清明》，《江南春》，《阿房宮賦》等，還曾注釋《孫子》。
（二）整體感知
老師設置如下問題，請學生帶著問題閱讀課文：
1、在這首詩中，美女，讀書人和亡國君王都是誰？
經過提問，老師引導學生得出：美女→商女；讀書人→作者；亡國君王→并非指哪個人，而是指《玉樹后庭花》，相傳南朝陳后主整日沉迷于靡靡之音，不理朝政，亡國后，他聽過的靡靡之音卻流傳下來。《玉樹后庭花》便是其中之一，是亡國之音。
2、結合注釋講述本詩大意
并通過互動引導學生說出：在水面起霧的夜里，詩人停船在秦淮河畔的酒家，偶然聽到有歌女在唱《玉樹后庭花》，十分感慨，有感而發興亡之嘆。
（三）深入研讀
教師繼續設置如下任務：
1、本詩的前兩句中出現了哪些意象？這些意象營造出了怎樣的意境？
通過互通引導學生總結出：
通過兩個“籠”字將原本分離的煙、寒水、月、沙有機地結合在一起，形象而簡練地描繪出霧升寒水，月落平沙的“秦淮月下圖”，營造出濃郁的“清冷迷離”的氛圍，既說明了喝酒的環境，也為后句中歌女的出現鋪墊了情感基調。
2、一般我們寫文章常常先交代地點再寫景，本詩卻是先寫景再交代地點，前兩句能否交換？
經過互動，得出以下結論：
不能。原因有二：音韻上講，平音易發，音調高亢，有助于情感鋪陳，仄音深沉內斂，常用于情感烘托，七絕不可以仄音開頭；內容上講首句既是景物描寫又點明了時間，次句上承景色描寫“夜泊秦淮”，“近酒家”又開啟了下句，有“酒家”才可能有“商女”“后庭花”以及興亡之嘆，地位重要。綜上，兩句不可換。
3、“隔江猶唱后庭花”此處“猶”字有怎樣的特殊用意？
經過互動，得出以下結論：
首先，“猶”是實寫，因為江面起霧，歌女隔江唱歌，其實作者是看不清也聽不清的，只是隱隱約約地感覺似乎是前朝的亡國之音；其次，“猶”也是虛寫。南朝陳后主沉迷于《玉樹后庭花》之類的靡靡之音，不理朝政，最終亡國。而作者的年代其實正處于國運衰退之時，而此時的權貴竟然還有心情聽靡靡之音，作者發現目前的情況與陳后主似乎很像，似乎歷史又重演了。“猶”字還體現了以作者為代表的封建知識分子對國勢清醒的認識，與對統治階級的深深隱憂。
4、作者真正抨擊的對象是“商女”么？
經過互動，得出以下結論：
并不是。歌女處于社會底層，她們所唱并非能夠自己決定，而是由聽曲之人決定。她們會唱，說明有人要求聽。而聽曲之人，無非就是沉迷于奢靡的生活不理國事的統治階級。此處作者真正抨擊的人是以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補腐朽而空虛的靈魂的封建官僚階級。
（四）拓展延伸
對比閱讀兩首與秦淮河有關的感懷詩《泊秦淮》的《烏衣巷》，來比較兩首詩在情感上有何異同。
經過閱讀分析和互動，得出以下結論：1、在內容上，《泊秦淮》的情感是一點一點絮絮而來，到達最高時點題“隔江猶唱后庭花”引發興亡之嘆。《烏衣巷》從一開始就鋪陳出“物是人非”之感；2、雖然同是對封建官僚階級的抨擊，《泊秦淮》是借歌女曲筆，情感抒發比較含蓄。《烏衣巷》則在第三句“舊時王謝堂前燕”將矛頭直接指向封建統治階級，情感抒發更加直接。
（五）小結作業：
總結文章內容，請同學將上述對比閱讀中的收獲，圍繞一個點寫一段300字左右的短文。
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