作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《搬寶回家真奇妙》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、學習方式
此課是指導學生在互聯網上查找到所需的網頁，并將整個網頁或是網頁上的圖片、文字下載到本計算機上的方法，操作性比較強。從教材的教學內容來看，看似比較簡單，但如果在教學中只讓學生單純為掌握知識而學，會造成學生查找信息、保存信息的盲目性，因此這節課，應采用“任務驅動教學法”，結合當前普遍提倡的學科整合，充分將信息技術知識的學習與小學語文學科整合，讓學生在自主式探究學習中真正掌握信息的下載。這樣既提高了學生學習信息技術的興趣，同時又培養了學生在網上有目的的獲取信息、處理信息的能力。
二、學習任務分析
本節課是在學生已學習掌握了瀏覽器的使用及如何利用中文搜索引擎查找相關網頁后，掌握怎樣快速地保存、下載網頁中的圖片、文字資料，培養其正確的操作技巧。但這節課重在培養學生的信息素養，特別是培養學生正確在網上查找資料，并有目的進行篩選、整理的能力，并將此作為本節課教學的發展目標。
三、學習起點能力
在學習本節課前，學生已經以“關注我們的地球，保護人類生存的家園”為主線，學習掌握了使用瀏覽器瀏覽網頁，利用地址欄或是歷史記錄按鈕實現不同網頁之間的跳轉，并學會了利用收藏夾將自己喜歡的網址收藏，這節課是在學生以有知識技能的基礎上，進一步培養學生收集信息、處理信息的能力，并能夠以不同的方式發出自己保護地球，保護環境的倡議。
四、教學目標
（一）知識目標：讓學生掌握保存整個網頁，從網上下載圖片、文字資料的方法。
（二）能力目標：培養學生在網上迅速搜集信息、保存信息、整合信息的能力；培養學生合作學習的能力。
（三）情感目標：初步培養學生關注社會、關注生活的能力，培養學生保護環境，愛護地球的環保意識和主人翁意識。
五、教學重點、難點
使用另存為保存一個完整的網頁；將文字、圖片進行分類整理。
六、教學過程
教學步驟
教師活動
學生活動
教學媒體（資源）
教學方式
一、創設情境，引入新課（聯系語文學科，提出整合任務）
1、請學生回憶已學過的一篇課文《只有一個地球》，談論學習課文后的心得體會，然后通過讓學生觀看地球的溫室效應、水土流失等畫面，進行教學情境的創設。
2、采用先由學生質疑，再師生共同歸納的方法有意識的引導學生提出“我作為新世紀的小主人，應采取各種措施來保護我們的`地球。”向學生提儀用計算機制作一份圖文并茂的電子作品，作為倡議書。
3、讓大家提出可能有的困難，共同引出本節課的學習任務（上網查找地球被破壞的有關圖片、文字等）揭示課題，明確學習目標。
學生談論
學習體會
觀看課件
學生質疑
學生列出制作過程中可能遇到的困難（即明確本節課要完成的學習任務）
計算機，多媒體視頻投影儀，CAI課件。
任務驅動式教學法，通過創設問題情境，明確本節課的學習任務，并由此驅動學生去學習新知識，解決新問題。
二、教學新課
（一）怎樣保存一個完整的關于保護地球知識的網頁。（版書以上內容）
“同學們以前都在WORD中保存過文件，學會了將一個WORD文檔另存為另一個文檔，網頁的保存和文檔的另存為有許多相似之處，同學們能不能試著用這種方法將整個網頁保存下來？”
強調其中的注意事項：
1、保存類型框中，選擇“Web頁，全部（*。htm；*。html）
2、打開存放網頁的文件夾會發現多了一個和保存文件名相同的文件夾，文件夾里存放的是該網頁中包含的全部圖形文件。
（二）怎樣從網上下載一些自己想要的地球現狀的圖片、文字資料。
（版書以上內容）
“請同學們各自結合教材上的內容，操作計算機，先自己學習，然后同位之間、小組之間共同討論，把這些問題初步解決。”
在自主學習過程中要注意兩個問題：一是要結合教材上的內容，二是邊看書邊操作，對一些不明白的地方作好標記。（教師巡視，個別指導）
“請同學們匯報小組內的學習成績，并提出不明白的問題”
幫助學生解決遇到的問題。
（三）制作自己的作品
（板書以上內容）
“現在請同學們自己動手，上網查找資料并下載到自己的計算機中，然后經過自己的簡單處理、組合，制作自己的作品，但要注意三個問題：一是在下載資料之前先要確定自己的制作主題；二是從網上要有目的的下載資料；三是在制作自己的作品時，一定要對下載的信息篩選后再進行組合。”
自己尋找保存網頁的方法，在計算機上操作，并回答。
邊看書邊操作，討論交流并記錄不明白的問題
匯報學習成績，提出問題。
學生下載資料，制作自己的電子作品
人手一臺計算機，并且都已接入Internet。
啟發式教學，使學生在自主探究中完成意義建構
學生自主探究
小組合作學習
自主探究完成學習任務。
三、總結評價（評價交流，突出信息技術學科教學目標）
“同學們，這節課大家通過自己的努力，已經掌握了如何迅速的查到自己想要的網址，并能夠獨立地從網上下載各類資料，包括圖片、文字等，大部分的同學還能夠在較短時間內對自己保存的信息進行簡單處理、組合，制作出基本滿意的電子作品，下面誰愿意將自己的作品展示給大家看”
要求學生對作品的相互評價
“這節課，同學們做的非常棒，課后教師希望大家可以再到網上查到更多、更精彩的資料，爭取創作出更加漂亮、合理的倡議書，給人類以啟迪，讓我們共同攜起手來，保護我們共同的、唯一的家園──地球！”
學生個個躍躍欲試。
展示個別學生作品
學生互相評價
泰豪多媒體網絡教室系統，多媒本視顰投影儀。
分組展示，體現小組學習的優越性
七、教學反思
《搬寶回家真奇秒》這節課以讓學生學會下載網頁上的圖片、文字等資料為目的，是一節操作性比較強的課，在這節課的設計時，我想到了將主題活動引入了課堂教學，并積極探討現在較為關注的學科整合，在教學過程中讓學生完成一項主題活動，使學生在主題活動中逐步學習與掌握相關的信息技術，培養利用信息技術完成學習與研究的方法與策略。因為是以活動為主線時，這節課課堂氣氛異常活躍，可以較好的培養學生的各種能力，如語言表達能力，分析綜合能力等。但是，放任活動也容易搞不清學生對各部分知識掌握程度。因此，在進行教學設計時，我制定了這樣的教學步驟，一創設情境，二提出問題，三自主學習。在提出問題這一環節，學生提出了很多與這節課教學目標關系不大的問題，這是我意料之外的，如果讓學生回到課堂中來，當時我猶豫了片刻，這也是我們許多青年教師容易遇到的問題，就是線放開了，卻不知如何收回，這時我忽然想到了讓學生小組討論篩選最重要的三個問題，學生在教師的引導下又回到了課堂，明確了本節課的學習目標，并以解決這幾個問題為學習任務。
這是一節主題活動課也是一節學科整合課，我們知道現代信息技術課在信息技術與各學科結合的過程中，起到了對各學科整合的支持作用是毋庸質疑的了。但在整合發展的初級階段，偶爾上一、二節課整合課，往往由于學生的信息技術水平參差不齊，這樣的課往往使一節課內學生的學習成果產生較大的懸殊，例如同樣的時間內，有的學生可以將下載的資料用Powerpoint做出一份精美的演示文稿，有的學生在Word中記錄了圖文并茂的研究報告，而有的學生只是在查找相關資料。但是相信隨著整合的深化，當各學科與信息技術整合型課越來越多、越來越好時，這種情況就不會再發生了。
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