作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《比大小》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《比大小》教學設計1
一、創設情境，揭示課題
1、談話導入
前幾天，學開展了一場“少年演講比賽”出示主題圖
問：誰的得分高一些呢？
2、揭示課題。
板書課題：比大小
二、探索交流，解決問題
1、比較兩個小數的大小
1）組織討論：說一說自己比較的方法和結果。
2）交流匯報
3）探索比較方法
①先讓學生說一說：你是怎樣想的？
②引導探索
舉例說明，比較9.9和9.1
9.9和9.15
9.1和9.09
通過比較，觀察數位特征，逐步將學生引導到從數位來考慮問題，使學生明白：兩個小數的整數部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的數……
4）練一練
比大小
0.8○0.6
0.25○0.26
1.30○1.5
12.6○12.62
4.54○4.49
5.45○4.55
2．把幾個小數按大小順序排列
1）再次呈現主題圖，問：張華比李明表現好一點但不是10分，你給張華多少分？
試一試：把三人的得分按照大小順序排列
①學生各自給張華打分
②按大小順序排列
2）探索比較方法
在0.82、0.80、0.79中哪個數最大？哪個數最小？
（先學生獨立思考，探索比較的方法，然后分組討論，探索比較合理的比較大小的方法）
3）練一練
把3.24、3.30、3.28按大小順序排列
（）＞（）＞（）
三、課堂練習
練一練第1——4題
四、課后小結：
引導學生總結比較兩個小數的方法
五、作業布置：
P10第5題
《比大小》教學設計2
教學目標：
1、知道“多—少”、“大—小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
2、認識12個生字，會寫4個字。認識1種筆畫“豎鉤”和1個偏旁“提土旁”。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、認識12個生字和1個偏旁“提土旁”。
2、會寫“小、少”，認識新筆畫“豎鉤”。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學流程
一、創設情境，看圖學詞
1、請同學們和老師一起去美麗的農家小院去做客吧，大家請跟我來。（出示農家小院情境圖）
你們瞧，院子里有哪些東西呀？（隨機出示帶拼音詞卡）
2、誰能當小導游帶領大家認識院子里的東西名稱？（相機正音）
3、同桌互讀、開火車讀、全班讀
4、去掉拼音讀寫有名稱的詞卡。
全班讀，男女比賽讀。
5、學生將寫有名稱的詞卡貼在相應的動物或植物旁邊，再讀一讀。
二、朗讀韻文
1、讀通韻文
①自己想辦法讀通韻文。
②同桌檢查讀（同桌讀得好，表揚他，讀不好，幫助他）
③指名分節讀（相機正音，“子”的輕聲，“一”的變調）
④交流讀韻文后的發現。
（相機指出“大—小”“多—少”是一對意思相反的詞。）
2、指導書寫“小、少”
①出示“小、少”，讓學生說說這兩個字有什么相同和不同？
②認識新筆畫——“豎鉤”。
③師范寫“小”“少”（筆順演示：先中間后兩邊），學生書空。
④學生先描紅，再試寫“小”、“少”。
⑤書寫展示、評議。
3、讀好韻文
①自由練讀韻文，要求把這段韻文讀得很好聽。
②指名讀，師生評點。（節奏感）
③要求學生選擇自己喜歡的方法練讀韻文。
④朗讀展示（如拍手讀、配上動作讀、對讀等等）
三、鞏固識字
1、小朋友，我們一遍遍地讀課文，不知不覺地認識了這些生字寶寶（出示生字）
自由讀——給生字點名——齊讀。
2、學生自主選擇生字識記
（相機指出：①“杏、桃、蘋果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②認識新偏旁“提土旁”，結合“堆”的`詞義，理解為什么“堆”有提土旁。）
3、想想你還在什么地方見過這些生字寶寶？（鼓勵學生在生活中識字。）
第二課時
教學目標：
1、理解量詞“群、顆、堆”的意思，結合生活經驗使用一些量詞并能仿編韻文。
2、會寫“牛、羊”2個生字。
課前準備：
課件、學生帶有關實物
教學流程：
一、復現生字
小朋友，上節課我們學習了《比一比》的生字，你們還記得嗎？（出示課件）
1、同桌認讀生字，并給生字找朋友。
2、齊讀生字。
二、朗讀感悟，理解韻文
1、這篇課文有幾句話？標上序號，指名分句讀韻文。
2、想一想每一句話寫什么？
（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）
3、理解第2、4句
⑴指名讀第2、4句
⑵看圖，比較“一群鴨子”和“一只小鳥”，“一堆杏子”和“一個桃”。
說一說：（）比（）多，（）比（）少。
⑶理解“群”
①從哪里看出鴨子多？“群”表示什么？（多，在一起）
②出示“一群羊”和“一只羊”，“一群企鵝”和“一只企鵝”的圖片，學生看圖說：一（）羊一（）企鵝
③拓展說話：一群（）
⑷理解“堆”
①從哪個字看出杏子多？“一堆鴨子”行嗎？“堆”和“群”有什么不同？
②拓展說話：一堆（）
4、理解第1、3句
⑴指名讀第1、3句
⑵看圖，比較“一頭黃牛”和“一只貓”，“一個蘋果”和“一顆棗”。
說一說：（）比（）大，（）比（）小。
⑶“頭”和“只”換一換說行嗎？為什么？
一頭（），一只（），還能說嗎？
⑷理解“顆”
①觀察并比較實物：蘋果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄—梨，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。
②自由展示并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實物。
③拓展說話：一顆（）
三、創設語境，仿編韻文
1、齊讀課文
2、仿編韻文。
⑴創設語境（觀看課件）
情境一：蘋果和桃
情境二：西瓜和葡萄
情境三：馬和猴
⑵小組合作，自編韻文。
⑶交流匯報。
四、練說數量詞，積累語言
1、課件出示課后練習“我會說”
同桌討論，指名說，齊說。
2、做游戲，找朋友
將量詞卡片和物品名稱卡片發給學生，開始唱《找朋友》的歌，歌曲結束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。
五、指導書寫“牛、羊”
1、出示“牛、羊”，讓學生觀察，并說說你要提醒大家注意什么？
（牛的豎要出頭，豎要壓在豎中線；羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線）
2、課件演示“牛、羊”的筆順，學生書空
3、學生描一個，寫一個。
4、書寫展示、評議。
六、實踐作業
回家說家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰說得又多又準。
教學中應注意的問題：
1、板書設計隨文識字時出現。
2、在本課設計中，課前要布置學生收集數量不一、大小不一的實物。
3、《比一比》這一課學生要理解的量詞就和生活有密切聯系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現出一定的規律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。
4、新課標強調我們的課堂要和學生的生活實際相聯系，和學生的生活經驗相關聯。老師講授的東西，對于學生來說是熟悉的，是發生在他們身邊的，或者是他們能接受的知識，這樣才能很好地調動學生的積極性，也能更好地達到教學效果。
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