作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《池塘中的植物》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《池塘中的植物》教學設計1
教學目標
科學概念
1. 認識家鄉池塘常見水生植物。
2. 觀察植物外形，了解其生活環境，能將觀察結果與它們的生活環境建立聯系。知道其外形及生長方式與生活環境是相適應的。
3. 了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。
過程與方法
1. 能利用各種感官感知事物，
2. 知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較。
3. 實際生活中能靈活運用所學知識，并用所學知識解決問題，指導生活。
4. 知道外來物種的引進有時會嚴重影響原生態的自然環境，造成重大的環境改變和經濟損失。
情感、態度、價值觀
樂于與他人合作與交流，尊重事實、珍愛生命。
教學重點
認識家鄉池塘常見水生植物
教學難點
能利用語言描述水生植物外形及生長方式特點，能通過觀察、實驗了解水生植物對水環境的依存關系。
教學準備
1. 有關池塘植物的掛圖、課件。
2. 種植了池塘水生植物的'生態缸（瓶）、毛巾或衛生紙。
3. 挺水植物標本。
4. 供學生觀察、實驗的水生植物。
教學過程
1. 搜集事實材料，提出研究問題。
⑴出示池塘中水生植物圖片或播放相關課件，讓學生仔細觀賞，然后回答：你從中看到了一些什么？關于池塘中的植物你還知道一些什么？
⑵學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題板書在黑板上。
⑶提出研究問題：關于池塘中的植物，有什么問題你最希望了解？要了解池塘中水生植物的外形特點，我們應該采取什么辦法？
2. 制訂探究方案，開展科學探究。
⑴分小組制訂活動方案。
⑵小組匯報研究方案，教師小結：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進行了觀察和實驗，大多數小組在教師帶來的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時要按一定順序對植物器官逐個進行觀察，并將觀察結果填寫在“觀察記錄表”上。
⑶各小組領取植物樣本進行觀察和記錄。
⑷小組匯報觀察記錄結果，集體討論訂正。
3. 對假設作出推斷與猜想。
⑴提出假設，讓學生推斷事實結論：把菱（也可以是別的水生植物）種在陸地上的土壤里，你認為它會發生什么變化？怎樣觀察記錄這種變化？這種變化說明了什么？
⑵小組交流討論，對假設作出合理推斷。
⑶小組匯報交流討論結果。
⑷老師布置課后實驗任務。
4. 應用與實踐。
⑴有的物種在改變環境后不僅沒有生長不良，反而大量生長繁殖，使原來生活在這里的植物生長不良或死亡，動物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實物）或播放課件。
提出問題：池塘里鳳眼蓮生長時，我們應該采取什么措施？你還知道哪些關于引進外來物種引起生態災難的事例？
學生回答，教師結合本地經驗對學生的回答進行評講小結。
⑵課外或雙休日，在家長陪同下，觀察家鄉的池塘、水庫、湖泊中生長的各種水生植物，觀察研究它們的形態、生長方式與環境的關系，并作好相應記錄。
板書設計：
11池塘中的植物
菱
鳳眼蓮
作業設計：
填空：
1、植物的外形及生長方式與（ ）是相適應的。
2、外來物種的引進有時會嚴重影響（）的自然環境，造成重大的（ ）和（ ）。
問答
說一說你所見到的池塘里有哪些植物？
《池塘中的植物》教學設計2
教學目標
科學概念
1、認識家鄉池塘常見水生植物。
2、觀察植物外形，了解其生活環境，能將觀察結果與它們的生活環境建立聯系。知道其外形及生長方式與生活環境是相適應的。
3、了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。
過程與方法
1、能利用各種感官感知事物，
2、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較。
3、實際生活中能靈活運用所學知識，并用所學知識解決問題，指導生活。
4、知道外來物種的引進有時會嚴重影響原生態的自然環境，造成重大的環境改變和經濟損失。
情感、態度、價值觀
樂于與他人合作與交流，尊重事實、珍愛生命。
教學重點
認識家鄉池塘常見水生植物
教學難點
能利用語言描述水生植物外形及生長方式特點，能通過觀察、實驗了解水生植物對水環境的依存關系。
教學準備
1、有關池塘植物的掛圖、課件。
2、種植了池塘水生植物的生態缸（瓶）、毛巾或衛生紙。
3、挺水植物標本。
4、供學生觀察、實驗的水生植物。
教學過程
1、搜集事實材料，提出研究問題。
（1）出示池塘中水生植物圖片或播放相關課件，讓學生仔細觀賞，然后回答：你從中看到了一些什么？關于池塘中的植物你還知道一些什么？
（2）學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題板書在黑板上。
（3）提出研究問題：關于池塘中的植物，有什么問題你最希望了解？要了解池塘中水生植物的外形特點，我們應該采取什么辦法？
2、制訂探究方案，開展科學探究。
（1）分小組制訂活動方案。
（2）小組匯報研究方案，教師小結：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進行了觀察和實驗，大多數小組在教師帶來的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時要按一定順序對植物器官逐個進行觀察，并將觀察結果填寫在“觀察記錄表”上。
（3）各小組領取植物樣本進行觀察和記錄。
（4）小組匯報觀察記錄結果，集體討論訂正。
3、對假設作出推斷與猜想。
（1）提出假設，讓學生推斷事實結論：把菱（也可以是別的水生植物）種在陸地上的土壤里，你認為它會發生什么變化？怎樣觀察記錄這種變化？這種變化說明了什么？
（2）小組交流討論，對假設作出合理推斷。
（3）小組匯報交流討論結果。
（4）老師布置課后實驗任務。
4、應用與實踐。
（1）有的物種在改變環境后不僅沒有生長不良，反而大量生長繁殖，使原來生活在這里的植物生長不良或死亡，動物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實物）或播放課件。
提出問題：池塘里鳳眼蓮生長時，我們應該采取什么措施？你還知道哪些關于引進外來物種引起生態災難的事例？
學生回答，教師結合本地經驗對學生的回答進行評講小結。
（2）課外或雙休日，在家長陪同下，觀察家鄉的池塘、水庫、湖泊中生長的各種水生植物，觀察研究它們的形態、生長方式與環境的關系，并作好相應記錄。
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