在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的人教版五年級上冊英語的教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級上冊英語的教學設計1
一、教學目標
1. 能夠聽懂、會說用來詢問他人常做什么家務的功能句：What chores do you usually do at home？及其答語：I usually ，初步學會在恰當的情境中運用它們。
2. 能根據問句寫出答語。
二、教學建議
A. Look， listen and write.
1. 熱身活動
(1) 教師說有關家務的詞匯，學生邊重復邊做出相應的動作，比一比看誰做得又快又像。
(2) 教師模仿做家務的動作，學生猜相應的詞匯。
Tip：若時間充裕，教師做幾組示范后，可讓學生兩人一組做此活動。
(3) 教師出示六個家務詞組的前半部分的動詞，學生說出相應的完整詞組，并說出相應的中文意思。
2. 呈現新的學習內容
(1) 教師引導學生觀察A部分圖片，兩人一組說一說看到了哪些家務活。
(2) 只聽錄音，不看文字，初步感知對話的大意。
(3) 再次聽錄音，回答問題：What are they talking about？
(4) 讀對話，完成填寫
�、賹W生默讀對話。
②學生用不同符號分別圈出Bill和Joy所做家務的'詞匯。
③教師詢問是否有不明白的詞匯。
�、軐W習詞組water the plants
幫助學生通過觀察圖片等方式猜測water the plants的中文意思。并引導學生說一說還有哪些以water開頭的詞組，如：water the flowers。
�、輰W習感知enjoy doing結構
教師出示多張不同時間自己做同一件家務的照片，如：walk the dog，讓學生感知enjoy walking the dog的意思。
�、迣W生看A部分第3題的七幅圖片，依次說出相應的英文詞組。
⑦學生完成填寫任務。
⑧教師利用PPT核對答案。教師可以使用本部分教材上的問句：What chores does Bill/Joy do at home？ 待學生回答出正確答案后，在相對應的圖片中寫上字母B或J。
3. 功能句學習和操練
(1) 功能句學習
①教師結合A部分的內容及自身情況與學生進行交流，可進行如下對話：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog. 此時教師書寫板書：I usually walk my dog. 然后提問學生：How about you？ What chores do you usually do at home？ 書寫板書What chores do you usually do at home？
②教師帶領學生跟讀板書上的對話。
(2) 功能句操練
�、俳處熇貌煌募覄湛ㄆ哑湟来畏诺桨鍟鳬 usually后面，教師提問，學生回答，然后學生提問，教師回答，幫助學生操練此對話。
②請部分學生根據自身的實際情況和教師進行對話練習：What chores do you usually do at home？ I usually ...
�、蹖W生兩人結對進行此對話練習。
④請幾組學生結對展示對話練習。
三、備選活動
詞圖搭配：為了進行認讀練習，可以讓學生依次說出每幅圖的英文，并在原文中找出相應的文字，抄寫在圖片下方，或自己拼寫相應文字，為了節約時間，也可以以連線的方式操作。
B. Do a survey.
1. 教師引導學生觀察B部分表格中的圖片，逐一說一說相對應的家務詞匯。
2. 教師引導學生邊聽對話錄音邊觀察圖片，了解此活動的操作方式。
3. 教師找兩位學生，三人一起示范此調查活動。
Tip：教師在示范過程中，要注意引導學生關注表格中me那行內容的填寫。最好在做完調查工作后，邊表述自己常做的.家務，邊填寫此行。同時，可以說一個教材中沒有的家務，寫在或畫在第一行的最后一個格內，幫助學生發散思維，填寫真實情況。
4. 學生三人一組，仿照剛剛的示范，進行小組活動。
5. 教師讀B部分表格下面匯報文字。
Tip：教材中表格只留有一行空行，教師可提前讓學生給表格再添加一行。
6. 教師做匯報示范。
7. 請部分學生進行匯報。
C. Let‘s write.
1. 教師簡單介紹一下自己喜歡的家務，并在黑板上示范寫答語。
2. 學生獨立完成答語。
3. 教師用實物投影展示一些學生所寫答語。
【板書設計】略。
五年級上冊英語的教學設計2
一、教學目標
1. 能夠讀懂描述他人一天中所做家務的短文，抓住大意和關鍵信息。
2. 能夠根據范文，寫出幾句連貫的話來介紹自己一天中所做的家務。
二、教學建議
A. Let‘s read.
1. 熱身復習
(1) 教師通過PPT依次出示生活中有關做家務的真實圖片，學生大聲說出相應英文詞組，并找到相應的詞組卡片出示給教師。
(2) 教師按時間順序簡單介紹自己一天當中所做的家務，學生按順序排列詞組卡片�？梢允褂靡韵抡Z言：Just now we reviewed some phrases about chores. I enjoy doing chores at home. Now please listen and order your cards.
Tip：此活動，既復習了前兩課中學習的新詞匯和新功能句，同時起到讓學生初步感知本節課所學短文的內容與結構的作用，為短文的理解和寫作做好鋪墊。
備選活動
學生兩人一組，一人表演做家務，另外一人說出相應英文詞組，并找到相應的英文卡片，表演的學生判斷是否正確。
2. 觀察圖片
培養學生通過圖片等信息預測短文內容的能力，回答以下問題：Who do you see？ What are they doing？
3. 閱讀短文
(1) 通讀兩篇短文，初步感知文章大意，回答問題：What do these two passages talk about？
(2) 再次閱讀短文，劃出Susan和 Nancy所做家務詞匯。
(3) 通過回答問題梳理短文的主要內容。What chores does Susan do？ What chores does Nancy do？ What chores do they both do？
(4) 學生獨立完成圖表。
(5) 學生兩人一組相互檢查答案。
(6) 教師使用投影核對答案。
Tip：在核對答案過程中，教師可以引導學生邊對答案邊按時間順序復述Susan和Nancy一天中所做的家務，最后將兩人都做的家務放至中間交叉的圓圈中。以此來為B部分學生獨立匯報活動做鋪墊。
B. Let’s report.
1. 以時間為線索，教師對文章細節信息進行提問，如：What does Susan do on Sunday morning？ What does Nancy do on Sunday morning？ What do they both do on Sunday morning？等。
2. 當學生回答正確后，將表示時間和相對應的人及所做家務的詞匯寫在黑板上。如：Sunday morning， Susan， makes the bed， sweeps the floor和waters the plants等。
3. 教師利用板書做示范匯報。
4. 學生按照教師示范，嘗試獨立進行匯報。
Tip：能力較弱的學生可以利用板書進行最后的匯報。
三、備選活動
“對對碰”游戲：教師將短文中的關鍵信息進行整理，分為三類，包括時間、人物及相關家務，并進行示范性練習，如：教師說一個時間，學生說出相應的人物及他/她所做的家務。教師說一項家務，學生說出做這項家務的人物及時間。
然后，學生兩人一組，仿照范例做此游戲。
C. Let‘s write.
1. 師生圍繞本課內容進行對話：What chores do you usually do on Saturday and Sunday？ 教師引導學生按時間順序進行回答，為后面的寫作進行鋪墊。
Tip：為了降低難度，教師也可以針對不同時間段依次進行提問，如：What do you usually do on Saturday morning？ What do you usually do on Saturday afternoon？ What do you usually do on Saturday evening？ 然后，引導學生將信息進行整合，形成完整的語篇。
2. 學生閱讀C部分的短文，理解短文內容和結構。
3. 學生仿照范文，獨立完成寫作題。
4. 教師使用實物投影展示部分學生完成的短文。
【板書設計】略。
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