作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的文學作品閱讀教學設計范文，希望對大家有所幫助。
一、學生樹立四個觀念
1、基本客觀題——觀點在作者，答案在文中——確認、整合文本信息，切忌主觀闡發。
作家：選材、構思、運用技巧、表現主旨
命題：考生理解的主旨與作者要表現的是否一致，考生理解的作者的種種用心與作者寫作時的用意是否一致
2、解題前提——整體把握，理解主旨
3、培養審讀題干的意識
例：作者在第三段寫了種太陽花的經歷，這樣寫有什么作用？
①顯示答題區位——第三段
②顯示思考方向——怎樣寫——考慮表現手法
③顯示命題意圖——作用——考手法的表達效果
4、遵守答題格式，細心整合
例：問作用的答題格式：
點明手法+該手法作用+結合文本內容
如反襯：突出主體（太陽花）生命力強
5、弄清各類文章閱讀的大思路。
六類——寫景抒情類、敘事說理類、寫人抒情（說理）類、哲理散文、托物言志類、小小說
表現情理的方式、直接抒情、議論
托物——物之性+人之情
間接表現：借景——景之情調+人之情
借事——蘊含道理——議論
借人——精神風貌——評價
6、系統歸納有關知識，掌握答題應遵循的格式。
例1：重要語句分析的思路
形式：位置特點——作用、手法——好處
內容：表現主旨、表現人物、表達感情
例2：篇首寫景的作用：渲染氣氛、奠定全文抒情基調、為下文內容作鋪墊
例3：結尾句作用：概括上文、卒章顯志、強烈的抒情、留下余地，發人深思
例4：反復的作用：突出思想、強調感情、分清層次、加強節奏感
例5：象征的'作用：
二、要點講解
（一）理解文中重要詞語，如下例：
我國宋代哲學家朱熹對閱讀過程說過一段精辟的話：“未見道理時，恰如數重物色，包裹在里許，無緣可以便見得，須是今日去了一重，又見得一重；明日又去了一重。去盡皮，方見肉；去盡肉，方見骨，方見腱。使粗心大意不得。”我國現代著名數學家華羅庚先生也說：“讀一本書要越讀越薄。”
對加點詞解釋恰當的是：
1、恰如數重物色
A、形貌
B、尋求
C、物品
D、風物、景色
2“包裹在里許”中的“包裹”的意思是（）
A、包扎
B、包扎成件的包兒
C、包含
D、包涵
解析：
1、此題考查對文中詞語含義的理解。”物色”被“包裹”，且是“數重”，只可能是“物品”。答案：C
2、此題考查詞語在文中的含義。根據陳述，“包裹”作謂語，對象是錢物品”，僅從搭配角度考慮，“包裹”當指“包扎”。答案：A
小結：
1、著眼上文，確定指代詞的指代內容
2、聯系語境，分析詞語的含義
3、注意修辭方法，正確解釋詞義
4、結合寫作背景，確定詞語的內涵
5、注意詞語搭配，準確辨析詞義
6、運用下定義的方法，理解科學概念
（二）理解重要句子的含義
思路點撥：
首先，把握句子本身（用了什么詞、怎樣的手法、有什么修飾、限制，怎樣的語氣、幾層意思）其次，把握上下文（前后說了什么。解說，鋪墊，呼應，還是別的？）
方法：
1、從整體把握入手，在聯系比較中理解
2、從句子結構入手，理解句子意義
3、從所處地位入手，準確理解句意
4、從不同層面入手，深刻領會句意
5、從修辭角度入手，挖掘隱含意義
6、從對應關系入手，尋求句子的具體內涵
小結：
理解文中重要語句主要考查分析能力：具體——概括；抽象——闡發；含蓄——解說
主要有：對應語句——對應分析/結構分析——主干、枝葉/位置分析——總起、過渡、總結、總括/主旨輻射——中心主旨/整體探索——特點、意思、背景、目的/還原應證
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