作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的部編版語文落花生教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重難點：
1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的'品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、啟發談話：
同學們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。
2、教師板書課題，學生齊讀課題。
3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?
4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。
(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。)
4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5、默讀課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事?
⑴種花生、收花生。
⑵母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。
�、浅曰ㄉ鷷r的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學習課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、匯報交流：
�、耪f一說你都讀懂了什么?
�、瀑|疑、解疑：
①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發”出一塊空地?
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎?
3、指導感情朗讀。
四、布置作業
1、熟讀課文。
2、預習課文的第三部分。
第二課時
一、復習引入，交待探究目標
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分。弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：
講了兩層意思，第一層(3～11自然段)講議論花生的好處。第二層(12～15自然段)講從談花生到論人生。
2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3、小組討論交流。
4、全班交流，教師引導：
�、朋w會第一層意思：(重點理解父親的話。)
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
�、谥该x父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了四種事物，父親認為雖然 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
�、鄯治龈赣H的話，學生議答：
A、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
B、父親有沒有產生愛慕之心?父親對什么產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
C、什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?
(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)
D、學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：
a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
c、我們不需要外表美。( )
④教師：
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
�、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
�、企w會第二層意思：
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?
①投影出示父親的話。
�、趯W生齊讀，談理解。
(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
③教師：
父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
三、分清課文的主次
1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。
(思考練習2)
種花生→( )→( )→( )
2、思考：
從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結全文
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學們交流。
3、總結：
課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?
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