一、激發情趣，整體感知。
屏幕出示課本P39圖片。
師：觀察這幅圖片，你看到了什么？生說。
師：你有沒有產生什么疑問呢？生說。
師：這其實是一場特殊的葬禮。在這座林中小屋的上空，成百上千的鳥兒盤旋哀鳴，伴著陽光，鳥兒們銜來無數的花瓣、無數的綠葉。飄落的花瓣和綠葉呀，掩蓋了林中的小屋……
這葬禮是為誰舉行的？為什么鳥兒們要為他來舉行葬禮呢？我們帶著這個問題，用心聽老師讀課文。
教師范讀，學生邊聽邊思考。
二、讀后交流，抓重點問題。
生交流：A. 老人保護了樹木，保護了它們的家，所以鳥兒們要為老人舉行葬禮。
B. 因為老人非常愛護鳥兒，保護鳥兒。
C. 因為鳥兒非常喜歡老人，他們之間的感情非常深厚。
板書：老人和鳥
師：文中哪里表現出老人和鳥兒之間有著深厚的感情呢？細心的你從這些詞句中體會到了什么呢？（屏幕出示該問題）
生以自己喜歡的方式深讀課文，邊讀邊思考，勾劃。
三、激發想象、品讀悟情。
1、當鳥兒看到利斧在林中揮舞，翠綠的樹木就要一棵棵倒下的時候，鳥兒們心里會怎么想呢？
體會鳥兒們的心情。
2、“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞�！撬麄兘K于發現，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭。”
從哪些詞語可以看出老人堅決的態度？阻攔、叫喊、激烈地爭吵。
師：與人相處應該是以和為貴，你喜歡與人爭吵的人嗎？老人為什么要和砍樹的人爭吵呢？圍繞“激烈地爭吵”引導學生體會老人為了保護山林可以不顧一切。
板書：護林
樹木是鳥兒的家，砍掉了樹木就意味著鳥兒們失去家園。以護林為己任的老人面對貪婪的毀林人，面對揮舞的利斧毫不畏懼—叫喊、阻攔、爭吵、展開布告，以法服人，為了護樹愛鳥，他態度堅決，奮不顧身，像書中形容的那樣，老人是一尊——(“生齊說：)“真正的山神！”
什么是山神？
正是這位白發蒼蒼的老人，以正義和法律的威嚴保衛了山林的安寧，讓人不禁對他肅然起敬。
讓我們懷著對老人由衷的敬佩，齊讀這句話，要讀出老人的正義與威嚴。師范讀：但是他們終于發現，老人是一尊真正的山神！
3、老人的動作：撫摩 拾起 安放
（指導朗讀）老人看著受傷的樹木，看著掉落在地上的鳥窩，他是多么心疼�。�
4、“看，老人走動在濃密的樹蔭里，他那滿頭白發，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊！”
�。�1）最初鳥兒們是以怎樣的態度來看待老人的？
�。�2）比喻的寫法。
結合學生回答板書：驚詫 信任
5、“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，嘰嘰喳喳，……又是一顆……”
�。�1）為什么說“膽大”？為什么說草莓是珍貴的饋贈？飯粒珍貴嗎？
在這人煙稀少的山林之中，糧食是非常珍貴的，米就是老人賴以生活的源泉，老人能夠慷慨地、微笑著用自己的飯來喂給小鳥吃，這其實就是一種愛的體現。
（2）鳥兒們帶著深情的問候來到老人的小屋，他們語言不通卻心有靈犀，小小的飯粒飽含著濃濃的愛意，一顆顆的草莓傳遞的是信任與真情，一顆又一顆，一顆又一顆，每一顆都是最珍貴的饋贈！（懂得感恩）
板書：愛
4、第九自然段中“寂靜”、“暗淡”的理解
老人去了，他再也聽不到鳥兒清脆的歡鳴；老人去了，鳥兒們再也見不到他慈愛的笑容，失去了最親的親人，永別了最真的朋友，鳥兒們的心情是多么沉重的�。∪绻闶橇种械囊恢恍▲B，此時此刻，你會對這位可親可敬的老人說點什么呢？
生談心里話。
師：誰來滿懷著對老人的哀痛與思念之情，動情地朗讀一下文章的最后一自然段？（指名第10自然段，然后齊讀。）
師總：在鳥兒的哀鳴中，老人長眠在了他摯愛的山林，每一片綠葉，每一片花瓣都記錄了他對鳥兒深沉的愛，他們之間的動人故事也都深深的嵌進了樹的年輪，老人永遠和樹林和鳥兒在一起，他們再也不會分開！
四、回顧全文、鏈接生活。
師:同學們，這是一個真實的故事嗎？生說。
這篇文章其實有著較為濃厚的童話色彩，本文的作者通過將小鳥人格化的'寫法告訴我們要愛護動植物、與自然和諧相處的道理。
五、升華情感、點名中心。
播放歌曲《春天在哪里》，出示春天的圖片。
師：同學們，聽到這首熟悉的旋律，你想到了什么？
生談自己想到的。
結束語：同學們，春天來了，樹綠了，草青了，花紅了，風暖了……陽光也是別樣的明媚，你們這些大自然的孩子，又可以無拘無束地回歸到自然的懷抱，但是在我們盡情享受這滿目的花紅柳綠，傾心聆聽這清脆悅耳的鳥鳴時，你有沒有想過，我們應該為這美麗的大自然做些什么呢？
生談自己在生活中所應該做的。
師簡總：就讓我們用心地去愛身邊的每一個生靈，做保護動植物的小衛士，讓我們的世界因為有愛而更加色彩斑斕！
板書：兩顆相連的心形
五、布置作業、強化能力。（屏幕出示）
作業自助餐：
A.“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事，這些故事深深地嵌進樹的年輪�！鄙掷镞�會發生哪些故事？插上你想象的翅膀，把這些動人的故事變成文字吧！
B. 你還知道哪些人與自然界中動植物之間發生的故事？寫一寫，如果是你自己的親身經歷就更好啦！
歡迎大家跟帖并提出寶貴意見！
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