一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句的感悟理解，體會(huì)人民子弟兵“錚錚鐵漢”的英雄本色。
3、學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，嘗試描寫一個(gè)場(chǎng)面。
4、在具體語(yǔ)境中體會(huì)句號(hào)和感嘆號(hào)所表達(dá)的不同效果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在讀與悟中，感受人民子弟兵“錚錚鐵漢”的形象。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、出示詞組，讀詞導(dǎo)入。
1、出示一組詞語(yǔ)
萬(wàn)分危急 氣壯山河 驚心動(dòng)魄 錚錚鐵漢
2、指名讀，并引導(dǎo)讀出自己的理解。教師點(diǎn)評(píng)。
3、討論交流對(duì)“萬(wàn)分危急”的理解。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)在課文中指什么。引出第一小節(jié)的教學(xué)。
(二)、感受災(zāi)情的“萬(wàn)分危急”
1、自由讀課文第一小節(jié)，邊讀邊劃出能感受災(zāi)情“萬(wàn)分危急”的語(yǔ)句。
2、交流，出示重點(diǎn)句子“暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!…… 災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)�！敝该x后交流讀時(shí)的心情。
3、引導(dǎo)對(duì)比句子，說(shuō)說(shuō)兩句話的不同，體會(huì)短句所表達(dá)的效果。
“暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)�！�
“一場(chǎng)接著一場(chǎng)大暴雨�！�
荊江告急!武漢告急!九江告急!……
(三)、感受戰(zhàn)士們“錚錚鐵漢”的形象。
1、自由讀課文2—5小節(jié)，邊讀邊把能感受到戰(zhàn)士們“錚錚鐵漢”的形象的句子作個(gè)記號(hào)。
2、引導(dǎo)交流重點(diǎn)句子。
(1)出示：“嶙峋的片石割破了腳趾，……用自己的血肉之軀筑起一道人墻。
引導(dǎo)點(diǎn)撥：此刻，面對(duì)狂風(fēng)和巨浪，戰(zhàn)士們可能會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)，他們畏懼了嗎?退縮了嗎?從哪些地方能讀出來(lái)?指導(dǎo)感情朗讀，再次出示“錚錚鐵漢”的畫面——“這就是我們可愛(ài)的人民子弟兵，這就是“錚錚鐵漢”
(2)、出示“‘黃曉文大聲說(shuō)：‘來(lái)不及了!’說(shuō)著，又爬上了大堤 ……”
引導(dǎo)點(diǎn)撥：黃文曉面對(duì)自己的傷痛時(shí)，他想到自己了嗎?你從哪些詞語(yǔ)中讀出了他的無(wú)所顧忌?圈讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)感情朗讀，讀出人物形象。再次出示“錚錚鐵漢”的.畫面——“這就是我們可愛(ài)的人民子弟兵，這就是“錚錚鐵漢”
(3)、出示“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿�！�
出示沖鋒舟劈波斬浪的畫面，引導(dǎo)點(diǎn)撥：戰(zhàn)士們的沖鋒舟沖向的是什么地方?體會(huì)三個(gè)“飛向”，你能從中讀出什么來(lái)?從而感受人物形象，感情朗讀“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。” 再次出示“錚錚鐵漢”的畫面——“這就是我們可愛(ài)的人民子弟兵，這就是“錚錚鐵漢”
(四)、學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
1、比較第二小節(jié)和第四小節(jié)在寫作上的不同，說(shuō)說(shuō)同樣在寫保護(hù)大堤，分別是怎樣寫的?
2、嘗試用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫一個(gè)大掃除的場(chǎng)面。
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