一、教學目標
【知識與能力】
記住伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張，理解啟蒙運動的影響。
【過程與方法】
通過小組討論，理解啟蒙運動的影響，提高自主學習、合作探究的能力。
【情感態度與價值觀】
通過對法國啟蒙思想產生巨大影響的分析，認識意識形態對社會發展的重大作用，提高學習理論的自覺性。
二、教學重難點
【重點】
主要啟蒙思想家的主張。
【難點】
啟蒙運動的影響。
三、教學過程
環節一：導入新課
創設情境導入法。
出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進而引出新課。
環節二：新課講授
（一）法國的啟蒙思想家
1。上節課我們學習了理性時代的到來，知道了資本主義的發展和資產階級的壯大是啟蒙運動發生的主要原因。那么大家在此基礎上猜測一下，歐洲的哪個國家會首先產生啟蒙運動？為什么？
學生回答，教師總結：英國，因為英國的資本主義經濟較為發達，同時英國首先爆發了資產階級革命。因此，需要新的資產階級的理論來指導革命。英國啟蒙運動的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社會契約，但不反對君主專制，洛克首倡分權學說，主張君主立憲和社會契約。
2。其實啟蒙運動在英國起源之后，迅速擴張到了法國并且在那里達到了高潮。法國啟蒙運動的主要代表人物有哪些？
伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭。
（1）伏爾泰是法國啟蒙運動的領袖，請同學們結合PPT上的材料，總結伏爾泰的主要思想有哪些？怎樣理解其思想內涵？
伏爾泰猛烈抨擊天主教會，號召人民粉碎教會這個邪惡勢力；反對君主專制，倡導君主立憲制；提倡“天賦人權”，認為人生來就是平等和自由的，他相信法律應以人性為出發點，在法律面前人人平等。這些思想體現了資產階級對自由民主的追求。
（2）。孟德斯鳩和盧梭的思想
接下來，請同學們結合材料和課本內容，以歷史小組為單位，自主探究孟德斯鳩和盧梭的思想主張分別是什么？怎樣理解起內涵？
學生回答，教師總結：孟德斯鳩反君主專制，主張君主立憲；提出“三權分立”學說；法律是理性的體現。孟德斯鳩的學說否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產階級有關國家和法的理論基礎。
盧梭主張天賦人權和人民主權的'思想，宣稱“人生而自由，可是現在他卻處處戴著鐐銬”，封建專制就是束縛自由的鐐銬，反對君主專制，提倡民主共和；認為國家的主權屬于人民，統治者的權利來自于它同人民簽訂的契約，如果違反了民意，人民有權推翻他，提倡社會契約論。盧梭是最為激進的民主主義者。
3。啟蒙運動的擴展
啟蒙運動很快又從法國傳播到其他國家，德國的康德對啟蒙運動做了經典的總結，認為人應獨立思考，理性判斷，人要自由也要自律。
（二）啟蒙運動的影響
啟蒙運動是一場深刻的思想解放運動，請同學們結合PPT上展示的材料以及課本內容，以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論，可以從思想解放和對資產階級革命、民族斗爭的推動作用兩個方面進行回答。
學生討論，回答問題，教師總結：
（1）思想解放：進一步解放了人們思想，沖擊著歐洲的封建專制統治；
（2）對歐美其他國家：沖擊歐洲封建專制統治，對歐、美的資產階級革命起了影響和推動作用；為法國大革命作了充分的思想準備。
（3）對殖民地、半殖民地：成為殖民地、半殖民地人民爭取民族獨立的思想武器。
（4）對人類：啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發展進程中發揮了重要作用。
環節三：小結作業
小結：教師和學生共同總結本課的主要知識點。
作業：請同學們回去比較文藝復興和啟蒙運動的異同點，下節課一起分享。
四、板書設計
五、教學反思
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