教材分析
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理，逐步養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得在遇到困難時(shí)要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極動(dòng)腦來解決問題的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語卡片、瓶子、小石子、多媒體課件。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、講故事，學(xué)生認(rèn)真聽。引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出故事內(nèi)容。
2、板書課題：烏鴉喝水
二、復(fù)習(xí)生字、詞，書寫本課生字。
1.找朋友游戲──連字成詞。
2.心有靈犀猜詞游戲。師生互動(dòng)猜詞游戲，老師根據(jù)出示的詞語，以動(dòng)作演示，學(xué)生根據(jù)老師動(dòng)作猜出詞語。
3.指導(dǎo)寫字。引導(dǎo)學(xué)生先觀察再完成課后生字的書寫。
【在“找朋友”及“心有靈犀”的游戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。】
三、讀中感悟(學(xué)習(xí)第一自然段)。
1.指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水?
2.朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。】
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、烏鴉為什么喝不到水，體會(huì)烏鴉著急的心情。
2、過渡語：看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢?
3、思考：小聲往下讀，把烏鴉想出的辦法用橫線劃出來。他又是怎樣想出來的?請(qǐng)同學(xué)們找一找。
4、小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。
5、師生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)研究烏鴉是怎么喝到水的?，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?(學(xué)生邊做邊說出操作過程。)
6、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
7、你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
8、欣賞歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
9、體會(huì)烏鴉心情的變化，指導(dǎo)讀出感情并試著背誦。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等。
【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。】
五、討論思考、拓展思維：
1、瓶子旁邊要是沒有小石子，該怎么辦?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。
2 、當(dāng)瓶子里的水少于一半時(shí)，放石子的.辦法還能喝到水嗎?請(qǐng)你動(dòng)手試試吧。
【新課標(biāo)主張語文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開放。《烏鴉渴水》是一篇傳統(tǒng)教材，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，敢于懷疑，學(xué)會(huì)更為客觀地認(rèn)識(shí)事物。】
板書設(shè)計(jì)
19 烏鴉喝水
在本課教學(xué)中我采用畫簡筆畫的方法來板書課文內(nèi)容。畢竟是一年級(jí)的小朋友，采用簡筆畫的形式更形象，更直觀。沒有放小石子是什么樣的，放了小石子后又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學(xué)生可以很輕松的理解小烏鴉是怎樣喝著水的。
課后反思
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察變化過程。看著水漸漸升高，學(xué)生們不禁發(fā)出：“水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
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