教學目標
1.自主學會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創造力的贊賞之情。
3.聯系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。
教學重、難點
感受“兒子”創意的精彩之處，體會人物的思想感情。
教學準備
教師：搜集“創意”的故事：《做別人沒做過的事》。準備幾張具有創意的廣告圖片。
學生：了解作者畢淑敏，搜集有關“創意”的例子。
教學時間
2課時。
教學過程
一、從課題入手，整體感知
1.出示幾張具有創意的廣告圖片，讓學生猜猜這些是什么產品的廣告，讓學生對“創意”有所感知，隨后談談自己對“創意”的理解。
2.引出本課課題：兒子的創意。
讀課題，并質疑。如：兒子的創意是什么?
3.了解作者畢淑敏：請學生談談自己對畢淑敏的了解，教師適當補充。
二、初讀課文，了解大意
1.通過抽讀生字、詞，了解學生的自學情況。
2.聯系生活積累，讓生談談自己對“異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。
3.默讀課文，思考：課文講了一件什么事?能用簡潔的語言說說。
4.理清文章的脈絡。
(1)課文是按什么順序來寫的呢?(事情發展的先后順序：起因、經過、結果。)
(2)你能將課文分成三部分嗎?(起因：1~6段;經過：5~19段;結果：20段。)
三、細讀課文，感受人物思想
1.事情的起因是怎么回事呢?讀相關段落，用自己的話說一說。
(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢?用文中的詞語概括(勇敢)。
在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創意征文賽)
(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種態度，她為什么對兒子的舉動不予理睬?(母親持懷疑態度，認為這件事不過又是兒子的異想天開，因為母親認為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)
2.母親與兒子的不同看法，導致母子之間發生了爭論。讓學生自讀事情的經過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么?并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭論)
母親的觀點兒子的想法
第一次
第二次
第三次
何為“創意”
引導學生填表，相機理解課文。
(1)第1次爭論。
①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣?母親覺得一個小學生對于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認為自己知識不多，但有創意。
②從母親、兒子的觀點里，你體會到了什么?
母親對兒子的不信任;兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。
③你從哪兒可以感受到兒子勇敢?
兒子敢于實踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。
(2)第2次爭論。
①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣?
母親認為建筑創意需要獨特的風格，而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創意講述給母親聽，用自己獨特的創意回答了母親關于“獨特風格”的疑問。
②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創意，借機體會“遐想”(悠遠地思索或想象)，說說你覺得兒子的創意如何?(兒子的創意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)
③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎?(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)
(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點、想法。
第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設計不可能實現。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創意無關。在此體會“遐想”與“瞎想”的`區別。
總結：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創意含義與兒子迥然不同，你能談談二人眼里創意不同的含義嗎?如，母親的看法：創意是成熟的獨特的見解(或發明創造)，學生最大的創意是有一個好的學習成績。兒子的看法：創意就是最富于創造性的意見(敢于想象、善于想象、有創造性的想象)。
3?在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象?(母親對兒子能力的懷疑、不信任;兒子勇于創造、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。)
(根據學生的回答板書：勇敢、懷疑)
4?正是兒子的敢于創造，勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對這樣的成功，兒子會是什么心情?母親又會怎么想?她會對兒子說點什么呢?試著寫寫。
(相機板書：成功、震撼)
四、課外拓展
1.學習了這一課，同學們對“創意”是否有了新的感知?其實“創意”并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學生交流搜集的有關“創意”的例子，教師也相機講《做別人沒做過的事》等故事。
2.學了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創意的火花呢?有什么創意與大家交流交流呢?
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