教學目標
1．自主學會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創造力的贊賞之情。
3．聯系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。
教學重、難點
感受兒子創意的精彩之處，體會人物的思想感情。
教學準備
教師：搜集創意的故事：《做別人沒做過的事》。準備幾張具有創意的廣告圖片。
學生：了解作者畢淑敏，搜集有關創意的例子。
教學時間
2課時。
教學過程
一、從課題入手，整體感知
1．出示幾張具有創意的廣告圖片，讓學生猜猜這些是什么產品的廣告，讓學生對創意有所感知，隨后談談自己對創意的理解。
2．引出本課課題：兒子的創意。
讀課題，并質疑。如：兒子的創意是什么？
3．了解作者畢淑敏：請學生談談自己對畢淑敏的了解，教師適當補充。
二、初讀課文，了解大意
1．通過抽讀生字、詞，了解學生的自學情況。
2．聯系生活積累，讓生談談自己對異想天開奢談粗糙遐想置之不理毫不氣餒等詞語的理解。
3．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡潔的語言說說。
4．理清文章的脈絡。
(1)課文是按什么順序來寫的呢？(事情發展的先后順序：起因、經過、結果。)
(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經過：5~19段；結果：20段。)
三、細讀課文，感受人物思想
1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關段落，用自己的話說一說。
(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語概括(勇敢)。
在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創意征文賽)
(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種態度，她為什么對兒子的舉動不予理睬？(母親持懷疑態度，認為這件事不過又是兒子的異想天開，因為母親認為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)
2．母親與兒子的不同看法，導致母子之間發生了爭論。讓學生自讀事情的經過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭論)
母親的觀點兒子的想法
第一次
第二次
第三次
何為創意
引導學生填表，相機理解課文。
(1)第1次爭論。
①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個小學生對于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認為自己知識不多，但有創意。
②從母親、兒子的觀點里，你體會到了什么？
母親對兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。
③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？
兒子敢于實踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。
(2)第2次爭論。
①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？
母親認為建筑創意需要獨特的風格，而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創意講述給母親聽，用自己獨特的創意回答了母親關于獨特風格的疑問。
②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創意，借機體會遐想(悠遠地思索或想象)，說說你覺得兒子的創意如何？(兒子的創意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)
③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)
(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點、想法。
第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設計不可能實現。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創意無關。在此體會遐想與瞎想的區別。
總結：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創意含義與兒子迥然不同，你能談談二人眼里創意不同的含義嗎？如，母親的看法：創意是成熟的獨特的'見解(或發明創造)，學生最大的創意是有一個好的學習成績。兒子的看法：創意就是最富于創造性的意見(敢于想象、善于想象、有創造性的想象)。
3?在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創造、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。)
(根據學生的回答板書：勇敢、懷疑)
4?正是兒子的敢于創造，勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對這樣的成功，兒子會是什么心情？母親又會怎么想？她會對兒子說點什么呢？試著寫寫。
(相機板書：成功、震撼)
四、課外拓展
1．學習了這一課，同學們對創意是否有了新的感知？其實創意并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學生交流搜集的有關創意的例子，教師也相機講《做別人沒做過的事》等故事。
2．學了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創意的火花呢？有什么創意與大家交流交流呢？
附：板書設計
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