教材簡析：
《景陽岡》這篇略讀課文，是根據我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致；對心理描寫非常貼切、真實；動作描寫經典傳神。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格；二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。
設計理念：
新課標的提出實現了幾個轉向。一是改變了過去單一的書本學習，正在向大語文學習轉向；二是改變了過于細化的閱讀教學，向整體把握和感悟轉向；三是改變了過多的內容理解、分析，向語言的積累和運用轉向；四是改變了閱讀知識的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉向。并且鼓勵學生在大量的閱讀實踐中，獨立思考，學會讀書。強調老師發揮創造性，靈活多樣的教學。新大綱在遵循語文學習規律，引導正確的閱讀方向，向培養高素質、適應現代信息社會人才的方向跨進了一大步。
《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發學生的閱讀興趣，因此學習目標確定為進行體會人物性格特點和學習運用恰當的語言描寫來表現人物的性格這樣兩項。
教學目標：
1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、把握課文主要內容，了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
3、學習運用恰當的語言表現人物的性格特點。
教學重點：
抓住語言、心理活動、動作等句子，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學難點：
學習運用恰當的語言表現人物的性格特點。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、切題導入，把握結構
1、今天學習一篇很有意思的課文。來看課題：景陽崗
區分：山岡 崗位（音和形的區別）
2、老師使了一個小花招，讓大家更明確了“岡”和“崗”的區別�？蓜e在心里說我使用“鬼計”哈。（板書）�！霸幱嫛钡恼_寫法。
3、文章較長，瀏覽一下，寫寫文章的思路。
�。ê染�---上岡---打虎---下岡）
4、根據板書，說說文章的主要內容。
5、用一個詞贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。
教師巡視，請同學把贊揚的字寫在黑板上。（“豪爽、倔強、勇猛、機智”等）
課文哪些地方最能表現出武松的這些特點呢？
二、細讀課文，體會人物性格特點
你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
1、重點研讀，打虎動作。
……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后�！笙x把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊�！�
……大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。（體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。
a、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？
b、小組討論后交流。
同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？）武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？
�。ㄟ@里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）
b、武松的`唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看
課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒為何折成兩截？
�。ㄍ怀隽宋渌傻暮婪�、倔強、無畏的性格特點。）
小結：作者用多種方法來刻畫人物形象。動詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機智。以及對老虎和哨棒的描寫來突出人物的性格特點。]
2、重點研讀，語言的描寫。
�。�1）“打虎”這幾段，讓我們認識了一個勇猛機智的武松
課文里還有其他的描寫也表現了武松的性格，是什么描寫？（語言）在哪些段落體現的？畫出句子品一品體會一下。
課件出示：
a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
b看了看笑道：“……我怕什么！”
c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
�。ê浪� 倔強性格）
《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡？
�。ú粌H是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。）
三、回顧全文，體會寫法。
看著板書，學生小結。
1、現在，武松在你的心中是一個怎樣的形象？（豪放倔強、勇猛機智）
2、作者運用什么方法來寫的？（語言、動作、心理活動）
四、讀寫結合，扎實訓練。
通過語言的描寫體現人物的性格，這個方法，你們學會了嗎? 做個練習。課件：根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。
我的鄰居王叔叔雖是個出租司機，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢王叔叔送貨回來，只聽他問……（生：孩子怎么了？
生：孩子生病了嗎？
生：小明又犯哮喘病了？）
“是啊！”只聽媽媽著急地回答。王叔叔說──
�。ㄉ何宜湍銈兊结t院去吧？ 生：來，我拉你們去。）
媽媽說：“能行嗎？” （生：沒問題，快上車�。�
媽媽說：“你剛干完活，挺累的，該回家休息了�！�
（生：孩子要緊��！ 生：沒關系，我的身體好。）
到了醫院，媽媽對王叔叔說：“小王，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”王叔叔說──
�。ㄉ亨徖镟従拥模鷦e客氣了！
生：小事一樁。
生：別客氣，快看孩子去吧！然后我拉你們回家�。�
師：這道題同學們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。
小結：今天的學習，同學們不僅能夠根據人物的語言體會人物的特點，而且能夠設計出符合人物特點的語言。在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。五、推薦名著，拓展閱讀。
1、在《水滸傳》中，你還認識了哪些人？說這個人的時候，前面加一個修飾詞。
2、《水滸傳》中，人物個性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續讀，在這個單元結束的時候，我們開展一個故事會。
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