設計理念：
創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個情字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重學生獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。
教學目標：
學習本課的生字新詞。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養學生的民族意識及愛國情意。
教學重點，難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學準備：
制作多媒體課件。
學生學唱歌曲《紅梅贊》。
教學時間：
一課時
教學過程：
談話導入扣題質疑
1，同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢？（相機引導學生交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。）
2，教師小結：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。揭題，齊讀。
3，讀了課題以后，你有沒有產生疑問呢？（學生緊扣魂自由質疑）
初讀課文整體感知
1，自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2，思考：讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？
3，檢查：
a出示詞語：秉性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼
頗負盛名
低頭
折節（指名讀，齊讀）
b交流感受。
精讀感悟入境入情
1，再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動？把有關語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么？（同桌可探討交流）
2，全班交流：（學生自由作答，教師相機出示有關句段，在尊重每個學生閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導，言語表達結合起來。）
A出示：讀到'獨在異鄉為異客常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。
（a）誰能用一句話來概括這段話的內容？誰能用一個成語來概括？（板書：黯然淚下）
（b）外公為什么會黯然淚下呢？
（c）指名讀，評議（緩慢，低沉），齊讀。
（d）而此時的我，能理解外祖父嗎？男女生對比朗讀下文兩句人物對話。
B出示：我五歲那年，有一回到書房玩耍有用細綢子慢慢抹凈。
（a）出示墨梅圖，學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么？（板書：分外愛惜）
（b）學生圈劃有關重點字詞交流。（拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈用紅色顯示）
（c）指導朗讀：讀出訓斥的語氣。是玷污得的嗎？是什么句？讀出強烈的反詰語氣。輕輕，慢慢這兩個詞該怎樣讀？為什么？（學生賽讀，穿插評價，齊讀）
C出示：這梅花，是我們中國最有名的花總要有梅花的'秉性才好。
（a）自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想。）
（b）我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢？舉例說說。
結合學生回答，出示圖片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云
師重點略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》MTV，學生齊唱。
（c）小結過渡：是啊！即使在今天這樣的和平年代，當非點襲來時，我們的白衣戰士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎？作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？
（d）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！
（e）此時，你對課題梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引導學生理解梅花魂不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂）再次滿懷深情齊讀課題。
（f）屏幕紅色顯示：是啊，鶯兒，你要好好保存！反復讀這句感嘆句，從中，你領悟到什么？（相機板書：臨別送圖）
（g）針對這一自然段，學生質疑。學生可能會提出：這段話寫的是梅花，文中為什么用'她'，而不用'它'？此時，可調動學生的知識積累，暢所欲言，升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。
D其余幾處學生自由交流。結合理解，感情朗讀。（相機板書：失聲痛哭含淚遞絹）
E過渡小結：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時
此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚：母親，我要回來！我要回來！我要回來（錄音播放，聲音低沉，蒼涼，動情）我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書：愛國心）
四，即時拓展加深體驗
同學們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉之情呢？請展開想象，以我仿佛看到外祖父為開頭寫一段話。
附板書：
梅花魂
（民族魂）
黯然
分外
失聲
淚下
愛惜
痛哭
愛國心
臨別含淚
送圖遞絹
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