【教學(xué)目標(biāo)】
１、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法；
２、有感情的朗讀對(duì)話；
３、理解父親說的話，懂得其中的道理：做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
找出課文中父親說的話，細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的話的深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、小黑板、紙片、吸磁鐵。
２、許地山的文章。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入圍繞“談”字
二、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段
（２～１４自然段。）
１、自由讀２～１４自然段，思考：
⑴ 這一段寫法上有什么特點(diǎn)？
⑵ 父親和我們討論的話題是什么？
２、誰說的話給你留下了深刻的印象，用“”劃出，讀一讀。
３、出示句子１：
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛摹之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。
⑴ 讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵ 花生和桃子、石榴、蘋果相比，有什么不一樣？
⑶ 這句話的重點(diǎn)詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個(gè)詞來概括嗎？
⑷ 三位同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？
小丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”
小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。”
小微說：“我們不需要外表美。”
⑸ 辯論：
在現(xiàn)代社會(huì)中，你認(rèn)為該做怎樣的人？
⑹ 朗讀指導(dǎo)，讀出贊美的語氣。
４、出示句子２：
父親只是在贊美花生嗎？
所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的'東西。
對(duì)，這是我對(duì)你們的希望。
⑴ 讀句子，理解。
⑵ 父親的希望是什么？
５、出示句子３：
人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
⑴ 怎樣的人是“有用的人”？請(qǐng)舉例。
⑵ 怎樣的人是“只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”？
⑶ “有用的人”與“花生”有什么聯(lián)系？
６、朗讀指導(dǎo)四段話。
７、填空：
我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（ ），不要做（ ）。
８、分角色朗讀課文。
９、簡介作者的筆名：
是的，父親的話深深地印在了我們每個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個(gè)筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
──許地山
他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家。
１０、讀一讀，背一背感受最深的自然段。
三、課外閱讀引導(dǎo)
１、拿出許地山的文章紙，讓學(xué)生讀。
２、教師推薦網(wǎng)址，課外組織學(xué)生上網(wǎng)查閱。
【板書設(shè)計(jì)】
落花生
許地山
一、種花生，收花生（１）
花生桃子、石榴、蘋果 埋在地里掛在枝頭
二、嘗花生，談花生（２～１４）
挖出來才知道一見就生愛慕之心
（重點(diǎn)段）可貴：默默無聞 藏而不露
三、父親的話牢記心上（１５）
【附：作業(yè)紙】
１、自由讀２～１４自然段（重點(diǎn)段），思考：
⑴ 父親和我們討論的話題是什么？
⑵ 誰的話給你留下了深刻的印象，用“”劃出，讀一讀。
２、三位同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？
小丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”
小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。”
小微說：“我們不需要外表美。”
３、填空：
我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（ ），不要做（ ）。
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