小學語文《第一次真好》教學設計

2021-06-23 教學設計

　　【教學目標】

　�。�、知識與能力:

　�、� 積累課文中優美的詞語。

　�、� 辯證地理解文中所講第一次的含義。

　�、� 培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。

　　２、過程與方法：

　�、� 通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。

　�、� 教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。

　�、� 重視積累。

　�。场⑶楦袘B度與價值觀：

　　讓學生辯證地理解第一次的含義，認識到珍視第一次，并不去嘗試壞事的第一次，培養學生正確的價值觀。

　　【教學重難點】

　　讓學生辯證地理解第一次的含義，認識到珍視第一次，并不去嘗試壞事的第一次，培養學生正確的價值觀。

　　【教學策略設計】

　　本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的第一次，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。

　　課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。

　　【教學過程】

　　〖教師活動

　　一、導入

　　第一次是多么令人難忘的經歷�。∧阒赖谝粋€吃西紅柿的那個人嗎？你知道第一個吃螃蟹的.重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得第一次的奧秘呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。

　　〖學生活動

　　聽導入語，引發思考：自己有哪些第一次。

　　〖活動意圖

　　引發學生思考，激發學生學習興趣。

　　〖教師活動

　　二、朗讀課文，積累詞語，整體感知

　　１、板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。

　�。�、提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。

　�。�、提出以下問題，學生討論、回答。

　　⑴ 第一次真好，好在哪里？

　�、� 課文的中心意思是什么？

　�、� 作者為什么詳寫兩什事？這樣詳略安排有什么好處？