《走完長征的嬰兒》教學設計

2021-06-22 教學設計

　　教學目標

　　1、積累并理解詞語“襁褓”“圍剿”“圍追堵截”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能根據提示概括課文中記敘的長征途中的三件事，并復述其中的內容，體會長征的艱險。

　　3、理解“走”“精神財富”在文中的含義，感受給予后人的精神滋養。

　　教學過程

　　一、揭示課題，初步了解長征和賀捷生

　　1、板書“長征”。

　　（1）了解長征

　　長征路途遙遠，所以又稱二萬五千里長征，打開課本，快速讀讀課文的第一、二節，你對長征又有哪些了解？（例如：為什么長征，什么時候開始，從哪里出發，最終到達哪里？）

　　羅列信息

　　媒體出示：

　　1935年11月19日

　　粉碎“圍剿”、保存實力、北上抗日

　　湘鄂川黔革命根據地陜北

　　二萬五千里

　　（2）根據上述信息，稍作整理，用一段話來介紹一下這支紅軍部隊的長征。

　　2、板書“嬰兒”：

　　（1）板書“賀捷生”。

　　（2）理解“襁褓”。

　　3、補齊課題，媒體出示：不，這是事實，千真萬確！（齊讀）

　　二、整體感知，簡要概括長征途中的三件事。

　　1、自讀課文，讀準字音，了解寫法，思考幾件事？

　　（1）哪幾小節寫了她告訴記者的內容，你從哪里看出來的？

　　（2）自讀課文2——6小節，思考：賀捷生告訴了記者幾件事，分別是哪幾小節寫的。讀準：一步不落、著落、奄奄一息、衣杉襤褸

　　2、指名讀課文的4——6小節，嘗試概括三件事。

　　（1）指名讀4——6小節

　　（2）出示第4節，指導概括

　　當時的情況是：過封鎖線（是因為包圍、追趕、封堵、攔截）發生的事情是：媽媽怕暴露部隊，用衣服捂住我的頭結果是：險些丟了命。

　　還沒有完成，因為主要是講賀捷生的事，所以在表述應當用我被媽媽怎么樣了或我怎么樣了。（媒體出示）

　　“我”字上必須加引號，指的是“賀捷生”。

　　指名讀。

　　（3）根據提示，選擇其中一件事概括，并在組內交流。

　　過封鎖線時，為了不暴露部隊，“我”被媽媽捂住頭，險些丟了命。

　　突圍時，_____________________________

　　過草地時，_________________________________

　　（4）比較“丟”和“顛落”，用哪個詞概括更準確。

　　（5）現在我是記者，你來做賀捷生，請你把從父母那聽來的三件事，用簡要的語言連起來概括說一說。

　　（6）引讀第三節（媒體出示）：天上有——地上有——死亡的威脅來自于敵人的包圍、追趕、封堵、攔截，課文所敘述的第一件事和第二件事就分別介紹了紅軍戰士突破敵人的封鎖線，突出敵人的包圍圈。然而阻礙紅軍的還不只是敵人，還有更惡劣的自然環境在考驗著戰士們的意志。又值——。（第三件事，就是描寫了過草地時的'情景。）

　　三、復述第六小節，感受長征的艱難

　　1、男女同學分讀第六小節。

　　2、了解紅軍過草地的情景，體會長征的艱辛。

　　認真聽、仔細看、用心記。

　　同學們聽得很認真，看得很仔細，選用用媒體中的詞語介紹紅軍在過草地時遇到的困難。

　　3、剛才同學們感受到了紅軍過草地的困難和危險，現在請你把賀捷生是如何“走”過草地的告訴別人，因為要把具體的內容講出來所以要讀熟，并記在心里，同時把草地中的危險與困難也加進你的復述中。（和小組成員交流交流）

　　四、體會“走”得含義，理解“精神財富”。

　　1、引讀第三節。

　　2、紅軍精神是怎樣的精神？（這些被賀捷生奶奶統稱為——精神財富，而且是——取之不盡的精神財富）

　　3、難怪記者會說——賀捷生奶奶喝著野菜湯“走”完了長征路，這段經歷成為她一生取之不盡的精神財富。（媒體出示，指名讀）

　　4、學到這，你對“走”有了什么理解？

　　5、板書：經歷