這篇課文是向學生進行民族精神教育的好教材。課文內容離學生的生活時代比較遠，對小學生來說體會長征精神有一定的難度，所以在學習理解課文最后一節時，我先讓學生回顧文中描寫紅軍遇到困難的語句，通過朗讀再次感受當時的惡劣環境。隨后播放一段紅軍長征的錄像，調動學生的感官，讓學生了解紅軍在過草地時歷盡艱難的情況。當同學們的情緒進一步受到感染時，我有意識地進行點撥，請大家說說自己是怎么理解長征精神的。在彼此的交流討論中，學生們又一次感受到了紅軍的大無畏精神。我想，民族精神教育在語文學科中的滲透應該是自然而然的，作為語文教師，我們有責任在語文教學中傳承中華民族精神。
（引讀課文第3節）
師：長征途中，紅軍經歷了生與死，血與火的考驗。天上有——，
生：敵機偵察轟炸，
師：地上有——
生：敵軍圍追堵截，
師：然而阻礙紅軍的不只是敵人，還有更惡劣的自然環境。當時正值——
生：寒冬季節，風雪交加。
師：紅軍面對的困難無法想象。我們一起來看一段錄像。
（師解說：紅軍開始爬雪山似乎很順利，可是沒多久，進入了一個冰雪世界。眼睛突然看不見了。山上沒有路，踩在冰上滑倒了，掙扎著往前爬，卻沒有氣力。有的人掙扎著要站起來，結果卻永遠倒了下去。紅軍過草地之艱難，更是后人難以感受到的。泥沼一般很深，如果拼命往上掙扎，會越陷越深，來不及搶救就會被污泥吞噬。草地上有不少河，有的河寬流急很難過。戰士身體虛弱，挨凍受餓，禁不住冰冷的河水刺激。幾乎每過一條河，即使是一米深的小河，都有戰士倒下。）
師：現在，你們知道什么是長征精神嗎？誰來說說？
生：長征精神就是不怕苦、不怕死。
生：長征精神是一種英勇無畏的革命精神，紅軍戰士無論遇到什么困難，都會想辦法克服。
師：你說得真好。
生：我覺得長征精神就是不怕困難，敢于挑戰的精神。
生：紅軍戰士為了革命勝利，不惜犧牲自己的生命，這也是長征精神。
師：長征是我們中國人了不起的壯舉！那么多的戰士，為了繞開敵人的圍剿，為了保存實力以抗擊日本人的侵略，冒著槍林彈雨，走遍了大半個中國。紅軍爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根。面對饑餓、寒冷、疾病，他們毫不畏懼，歷經千辛萬苦，克服重重困難。正是憑著對革命事業的堅定信念，紅軍終于到達了陜北，取得了革命的勝利。賀捷生奶奶認為這些精神就是她一生取之不盡的精神財富，這些精神財富一直激勵著她。
（出示課文最后一節，學生齊讀。）
師：文中的“走”為什么要加上雙引號呢？
生：這不是真正的“走”，嬰兒是不會走的。這個“走”是指父母親抱著她走完長征路。
生：這個“走”不是指真的走，而是說賀捷生奶奶也經歷了長征。
師：是啊，盡管當時賀捷生奶奶只是個嬰兒，但她同樣經受了生與死、血與火的考驗。“走”完長征路后，父輩們堅定的革命信念、頑強的革命意志就一直激勵著她。
課后反思：
本單元開始，學生要學習歸納課文的.主要內容。概括能力是一種比較重要的能力。閱讀教學中的概括，是要讓學生能夠通過閱讀把握文章的主要內容，對文章有一個整體的了解。通過概括能力的訓練，學生能深入理解課文、正確、熟練地運用語言，達到提高語文整體素質的目的。概括不同于復述，它要求學生用關鍵詞句來提煉課文的主要內容，這有一定的難度。因此，剛開始進行概括訓練時，我的指導、我的態度顯得非常重要。課堂中，我發現每當提出復述或概括的要求時，主動發言的學生總是很少。原因是多方面的。究其進一步的原因，可以發現主要還是自己的問題。因此，在教學的過程中，我要盡量做到這樣幾點：
1、要避免急于求成的心態。學生的歸納能力不是憑教師的講解便能獲得的，而是要求學生不斷從閱讀實踐和積累中，從閱讀習慣的養成中逐漸形成的，不能指望在短期內甚至幾節課里完成，它是一個長期訓練和體驗的過程。
2、要善于分析學情，研究并發現學生的薄弱之處，找準解決問題的切入點。概括時，學生的困難一方面表現在詞語和句子的理解上，另一方面表現在方法的掌握上。應善于幫助學生掌握語言知識點，教給學生有效的概括方法，把語文知識和語文能力的訓練結合起來。
3．應避免直接告訴學生答案，而是要充分調動學生參與的主動性和積極性，鼓勵學生主動探究和思考，通過小組合作、討論，自主發現問題，尋找解決問題的方法。
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