《小山羊和小灰兔》的教學設計

　　設計理念：

　　工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。應當讓語文課程豐富的人文情懷與語文本體的字詞句篇，共同生成于學生聽說讀寫的語文實踐活動中去。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，體會句號、問號、感嘆號表達的語氣。

　　2、練習復述故事內容，對小山羊和小灰兔作簡單評價。

　　3、認字5個，寫字8個。

　　4、繼續練習學過的獨立識字的方法。

　　教學重點：

　　識字、寫字，練習有感情地朗讀課文和復述故事內容。

　　教學難點：

　　對小山羊和小灰兔作簡單評價，從而懂得在生活中要做一個講信用的人。

　　教學準備：

　　教師——準備字卡、頭飾、小黑板等。

　　學生——預習課文，自主識字。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　二、練習復述，整體感知

　　1、指名分自然段讀，正音。

　　2、出示詞語，練讀，相機識字、寫字。

　　3、自由練讀課文。

　　4、出示小黑板，引導學生復述故事內容。

　　三、從“猶豫”入手，解讀“守約”與“失約”

　　1、理解“猶豫”。

　　2、小山羊為什么猶豫了?你喜歡誰?

　　通過聯系生活經驗及朗讀訓練，引導學生體會小山羊遵守約定的`美好品德和小灰兔隨意失約的錯誤行為，并進行語言訓練。

　　3、小山羊會不會等小灰兔呢?

　　預設：(1)估計大部分學生會認為小山羊不會等小灰兔了。(2)可能會有學生說小山羊會等小灰兔的。相機引導學生討論應該怎樣對待不守約定的朋友。

　　四、拓展延伸，口語交際訓練。

　　你想對小山羊或小灰兔說些什么呢?

　　板書設計：

　　小山羊和小灰兔

　　(猶豫 )

　　講信用

　　作業設計：

　　1、課后自由組合，演一演這個故事。

　　2、把你想對小山羊或小白兔說的話寫到日記本上。

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