課文《再見了親人》課堂教學(xué)設(shè)計

2021-06-15 教學(xué)設(shè)計

　　師：再見了，親人中的親人指什么人？

　　〔抓住題眼，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會，意在開門見山，直奔中心。〕

　　生：指朝鮮人民。

　　生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。

　　師：從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是親人？

　　生：不是。因?yàn)橛H人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹

　　師：中國人民志愿軍和朝鮮人民，從血統(tǒng)關(guān)系上講雖不是一家人，但從血與火的考驗(yàn)中結(jié)下的友誼看，比親人還要親。誰能用一句話恰當(dāng)?shù)卣f出這個意思？

　　生：親如一家。

　　生：親密無間。

　　師：不要只考慮一個詞，用一句話來說。

　　生：不是親人，勝似親人。

　　師：說得好。中朝人民這種情誼就叫做不是親人，勝似親人。（板書）

　　〔通過剖析親人一詞的含義，拎出理解全文的綱，意在舉綱以張目。〕

　　師：下邊請同學(xué)們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫重點(diǎn)詞語。思考的問題是（出示小黑板）本段寫了大娘的幾件事，哪一個事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼？讀書時可以輕聲議議。

　　（學(xué)生讀書思考，教師巡視，并及時回答同學(xué)們提出的問題。）

　　師：大家讀得很認(rèn)真。哪個同學(xué)把大娘的第一個事例讀給同學(xué)們聽聽。（指名朗讀）

　　師：造成暫時的供應(yīng)困難中供應(yīng)讀第一聲（g#ng），不讀第四聲（g^ng）。請同學(xué)們考慮：志愿軍把大娘送打糕叫做雪中送炭。雪中送炭是什么意思？

　　生：在最冷的時候給人送去了溫暖。

　　生：在人家最需要幫助時，及時地給予幫助。

　　師：說得不錯。第一個同學(xué)講的是這個詞的本義，第二個同學(xué)講的是這個詞的比喻義。再請同學(xué)們考慮，讀大娘送打糕時，怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險？

　　生：讀時應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過等詞語，這樣能突出大娘愛護(hù)志愿軍的精神。

　　師：請同學(xué)們練習(xí)讀讀。（生讀）

　　師：大娘在志愿軍最需要幫助時，冒著生命危險，幫助了志愿軍，事跡動人。但最感人的是哪個事例？

　　生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個事例最感動人。

　　師：這個事例中有兩個詞對比非常強(qiáng)烈，你剛才畫出來了嗎？

　　生：我畫的是丟下、背進(jìn)。

　　師：丟下的是誰？

　　生：是大娘的小孫孫，她老人家的唯一親人。

　　師：好！你很尊敬老年人，稱呼她老人家既恰當(dāng)又準(zhǔn)確，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

　　〔學(xué)生用了一個很有禮貌的稱呼，老師也不忘給予表揚(yáng)。雖是順便說的`題外話，但有明顯的導(dǎo)行作用。〕

　　師：那么誰再說說背進(jìn)的是誰？

　　生：志愿軍傷員。

　　師：唯一親人。說明大娘的小孫孫是個沒爹沒娘的孤兒，是奶奶的命根子，祖孫二人相依為命，她怎能丟下自己的親骨肉呢？可是這時敵機(jī)來了，志愿軍傷員的生命受到嚴(yán)重威脅。該怎么辦？志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民負(fù)傷流血，一定要保住他的生命！在這不能兩全的緊急關(guān)頭，大娘寧愿舍棄親人的生命，也要保住志愿軍傷員的生命。從這一丟一背里，可以看出在大娘的心目中志愿軍戰(zhàn)士

　　生：（齊）不是親人，勝似親人。

　　〔一段課文中可以抓的詞語很多，李老師抓了丟下、背進(jìn)這兩個對比十分強(qiáng)烈的詞，可謂抓住了關(guān)鍵。這是因?yàn)榇竽锏囊粊G一背便可以看出大娘與志愿軍傷員之間不是親人，勝似親人的深厚情誼。〕

　　師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽

　　生：（齊）不是親人，勝似親人。

　　〔通過對大娘典型事例的分析，呼應(yīng)了不是親人，勝似親人這一中心。〕

　　師：第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來敘述，請同學(xué)們按照這個分層方法，把第二段也分作三層。（學(xué)生很快分好并說出了起止點(diǎn)。）

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　　師：小金花的媽媽和敵人同歸于盡了，這個詞怎么講？

　　生：一齊走向死亡。

　　師：意思懂了，但請同學(xué)們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論、一樣看待嗎？

　　生：不能。因?yàn)樾〗鸹▼寢屗赖糜幸饬x，敵人死得沒有意義，他是壞蛋，他該死！（生笑）

　　師：誰能比較準(zhǔn)確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同？