離別的禮物教學設計

　　教學設想：這是一篇課外閱讀文章，應把整個教學過程的重點放在學生的“學”上，盡量使教學過程與學生的任認知規律相吻合，通過對人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學生的社會生活中去，用師生探究的方式，引導學生自己去感悟和思考。把教的過程變成學生“學”的過程。

　　教學時數：一課時

　　一、導入

　　談回家的感受→詩“比黎明醒來更早的，是我的心；比心更纏綿的，是思念；比思念更遙遠的，是永久的夢幻；比夢幻更溫暖的，是那份濃郁的親情。”，家是一個充滿溫情的地方，因為那兒有我們摯愛的親人�？墒窃谝粋€寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風中，有一個飽經風霜的老人，卻即將無家可歸，他將欲往何方？

　　今天，我們一起來學習美國作家弗達爾的短篇小說《離別的禮物》

　　二、學習目標

　　1、學習通過人物的`語言、心理等描寫來刻畫人物形象的方法

　　2、自覺形成尊敬和關心長輩的社會道德風范

　　三、檢查預習

　　1、注音并解釋

　　戛然而止、一幢、喋喋不休、尷尬、喃喃、半晌

　　2、問答

　　這“離別的禮物”究竟是什么禮物？這是誰送給誰的禮物？爸爸為什么要送給爺爺這件禮物呢？（板書相關人物）

　　四、迅速瀏覽課文，思考：

　　1、爸爸為什么要送走爺爺？

　　隨堂點撥：本文除了寫到這三個人物以外，還有一個重要人物是誰？

　　在這些人物中，你最喜歡誰？最討厭誰？為什么？試分析這些人物的性格特征？

　　明確：彼得：孝順、懂事、聰明

　　女人：自私、慳吝、刻薄

　　爺爺：善良、慈愛、寬厚

　　爸爸：孝順、軟弱

　　2、走近人物，探尋“秘訣”。

　　短短的一篇小說，為什么會讓同學們對這些人物留下如此鮮明的印象呢？在文中找到人物的個性化描寫，結合課文內容來說一說

　　3、分角色有感情地朗讀課文的高潮部分，或以課本劇的形式加深對人物形象的理解。

　　五、自主探索

　　1、俗話說：“男兒有淚不輕彈”，然而文章在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，留給人深深地思索和無盡的遐想。請同學們結合課文內容，仔細體會他們的內心世界，說說他們為什么而哭？

　　2、從這幾個人物的性格來分析，看來這個故事的結局并不是圓滿的，而是充滿了無奈。其實生活并不總是無奈，愛的力量可以改變一切，今天就讓我們化心動為行動，想象一下這個故事會如何發展？用簡短的文字說一說。

　　六、拓展延伸：齊背《孝道歌》

　　七、小結：

　　“父母養育恩，天高又地廣；悠悠寸草心，孝敬慰高堂�！毕Ｍ瑢W們把孝心落實到行動中去，哪怕是一句溫暖的話，是一件力所能及的小事。更希望大家能“老吾老，以及人之老”，讓整個社會充滿愛！

　　俗話說：“家和萬事興”，祝愿我們每一個同學都能有個幸福溫馨的家。

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