離別的禮物的教學反思

2021-06-13 教學反思

　　新教材到底怎么教，它和老教材的教法有什么不同，這個問題困擾著許多老師，可我卻長期以來受著老教材的困惑。對于老教材的教法，總覺得看上去是教透徹了、教全面了，一篇文章中該教的、能教的、該考的、能考的全教了，也教得老師心安理得了，可細細回想一下，學生到底學到了多少有用的東西？一篇文章從字分析到句，再從句分析到段，如此面面俱到地教，學生會不會“消化不良”呢？即使是那些少數我們認為是“吃不飽”的學生，又該設計怎樣的課外作業才能涵蓋如此“全面”的課內知識，讓他們一下子都學以致用呢？如果學生沒機會用，老師又怎么知道他們已真真掌握了呢？而且，一篇文章要教好幾天，學生會不會厭倦呢？這些問題曾經讓我覺得教語文太沒自由了，可如果不這么“仔細”地教，萬一考試考到，而我又沒講到過，豈不是對不起學生？

　　現在上新教材了，我有一種如釋重負的感覺。新教材給了我更多的教學自由和空間，加上現在考試也以考核課外閱讀能力和寫作為主，我不用像以前那樣總是圍著教材轉，我可以更多地關注我的學生需要的是什么。與其說是二期課改新教材，不如說是二期課改新教法。我個人認為可以讓學生一節課學習一篇文章的某一個精華知識點，或者讓學生同時學習具有同一個精華知識點的一組文章，并落實到課后的語文活動中去加以鞏固這一精華知識點。這樣，既讓學生每天都讀到新鮮的課文，擴大他們的閱讀量，又使他們每天都能學到新的知識可以學以致用，循序漸進地提高語文水平。至于一篇文章的精華知識點究竟是什么，那是仁者見仁，智者見智的，老師可以根據學生的情況自由定度一個。（這也許就是二期課改給語文教師帶來的前所未有的自由吧）不用捧著一篇好文章戀戀不舍的，“天涯何處無芳草”，同樣，天下的好文章多的是，其它的精華知識點來不及在本文中落實，可以在其它的好文章中一一落實的。一口是吃不出個大胖子的。

　　基于以上的一些愚見，我設計了《離別的'禮物》的教學過程。

　　一、教學目標的確立

　　《離別的禮物》是“有家真好”單元的最后一課。本文向讀者展示了一場社會上并不少見的家庭糾紛，從而宣揚了關愛老人的主題思想。因此，我把“自覺形成尊敬和關心長輩的社會道德風范”作為本文的教學目標之一。另外，小說的作者達·弗爾非常善于刻畫人物，通過細致的描寫塑造了四個豐滿的人物形象。而預備班的學生寫作時普遍不注重描寫，如果能讓學生了解并掌握人物描寫的方法，將會使他們的作文增色不少，于是，我將本文的精華知識點確立為“人物描寫”。所以，“引導學生學習通過人物的語言、心理等描寫來刻畫人物形象的方法”便成了我的另一個教學目標。

　　二、教學目標的落實

　　第一環節：在這些人物中，你最喜歡誰？最討厭誰？為什么呢？

　　預備班的學生在閱讀文學作品時往往只關注情節，而較少關注人物形象。同樣，在他們的寫作中，也往往滿足于把情節交待完整就完工了，缺少對人物細致地描寫。設計這一環節，是為了引導學生學會關注作品中的人物形象，更是為學習“描寫”作鋪墊。

　　第二環節：短短的一篇小說，為什么會讓同學們對這些人物留下如此鮮明的印象呢？學習作者的法寶“描寫”的概念。

　　新教材的知識體系相對于老教材來看，顯得有些零亂，但這樣也給了教師更多的教學自由。我把第二單元的關于“描寫”的概念提到本文來教學，為的是更好地幫助學生了解和熟悉“描寫”。

　　第三環節：選擇其中的一個人物，到課文中找一找，作者是如何通過人物的描寫來表現人物性格的。

　　學生通過這一環節的學習，可以有意識地注意作者是如何運用描寫的，以及進一步感受描寫對刻畫人物內心世界的作用，從而學習本文的精華知識點——人物描寫，落實教學目標。記得在教學中，有個別超前的學生在第一環節中已能結合文本中的描寫來鑒賞人物，這樣看來，第三環節似乎顯得有些多余，但那時學生的找是無意識的，他并不是有意識地在體會“描寫”的魅力，所以我個人覺得第三環節是必需的，它是教師引導學生從無意識地關注描寫到有意識地關注描寫的必要途徑。

　　第四環節：運用人物的描寫來為故事續一個100字左右的結尾。

　　本文的精華知識點——人物描寫已教給了學生，他們也已經感受到了描寫的魅力，但學生是否內化了，對他們的寫作是否有幫助呢？為了給學生趁熱打鐵的機會，也為了檢查學生的掌握情況，我設計了續寫。這一環節的實施并不是為了和原文比較哪一種結尾好，或者是討論哪一種結尾更符合事實，而只是為學生提供了一個學以致用的途徑。續寫不是為了續寫，而是為了描寫。

　　第五環節：在重陽節來臨之際，為家里的老人寫一封信，以表達你的濃濃情意。“自覺形成尊敬和關心長輩的社會道德風范”是本文的教學目標之一，這一環節的設計既結合語文學科的特點，又使學生的關愛老人能落實在實際生活中。

　　三、本堂課的可取之處

　　1、能根據學生的實際情況確立教學目標，在各環節的教學中能清晰地凸現教學目標。

　　2、整個教學過程流暢自然，各環節能環環相扣，由淺入深地落實教學目標。

　　3、能抓住細節之處來渲染課堂氣氛，如音樂的選擇，flash的運用，有利于培養預備班學生對語文學習的興趣。

　　四、本堂課需改進之處

　　1、在第三環節的教學中，可多提供學生自由朗讀和齊讀的機會，有助于更好地感受“描寫”的妙處。

　　2、第四環節中的續寫不妨改成片段擴寫。本文有大量的人物心理活動隱藏在人物的動作等描寫背后；同樣，人物的某一種心理活動又可以通過多種形式表現出來。讓學生自由選擇喜愛的片段，運用描寫來擴寫被隱藏的人物內心世界或其他的表現形式，這樣既可以鍛煉學生對作品的感悟能力，又能讓學生學習運用描寫，一舉兩得。

　　3、對學生的當堂寫作的評價，可考慮采用多種形式，如小組自評，各組互評，教師評等。評價的標準應放在寫作訓練的目的上，即以考核學生對描寫的運用能力為主。

　　4、第三環節學生討論時，在使用ppt的基礎上，可將四個人物的性格特征板書在黑板上，給學生一個更直觀的感受。