一、教案設計
學生分析：在數學活動中，操作是一種十分重要的學習方式，如果把操作環節融入到游戲中，就會使活動變得更有趣，從而獲得有益的學習經驗，對于小班的孩子來說，點數是一個重要的內容，而且他們普遍喜歡游戲，讓孩子在玩中學，動中學，并且與分類相結合，即能學習分類，又學習了點數，從而達到好的教育目的。
目標設計：
1、嘗試按魚寶寶的數量從少到多或從多到少依次排列。
2、體驗幫助魚寶寶分家的快樂。
過程設計：
一、情景性導入，激發幼兒興趣
1、今天朱老師帶來了一件很有趣的事，你們想不想聽？
魚媽媽生了許多魚寶寶，這個魚缸里住不下了，魚媽媽就買了許多魚缸，要分家了。
二、幼兒操作：幫魚媽媽分家
幼兒第一次操作
1、師：這些魚缸下面都有什么？黃色的小圓點告訴我們什么？（兩條黃色的小魚）
2、魚媽媽有許多魚缸，請你們幫忙好嗎？
3、幼兒拿小魚缸幫魚媽媽分家。
師：魚媽媽說這樣放太亂了，現在請你從少到多幫魚媽媽分家。
幼兒第二次操作
請幼兒從少到多重新排列。
教師小結：魚媽媽可高興了，你們幫它排得很整齊。現在請你們看一下這個符號，這表示什么？（從多到少）
幼兒第三次操作
請幼兒從多到少再次排列
4、教師ppt演示
5、師：來看看我們的魚缸放整齊了嗎？
幼兒檢查
三、活動評價
魚媽媽太高興了，它想請你們和魚寶寶一起拍個照。
資源設計：ppt、魚缸若干、數字卡片
評價設計：
整個活動中教師主導幼兒以幫魚媽媽分家的方式，來主要引導幼兒去進行數的點數活動。而幼兒也能夠充分的發揮其主體的作用，積極主動的去參與活動幫助小魚。并不是老師要求孩子去做什么孩子不情愿的做、而是孩子處于自愿的很開心的一種狀態去學習的。而在學習的過程，教師的引導語也很到位，細致入微，達到了小班幼兒能夠理解的語言水平。只有在這樣正確的引導方式下孩子才能夠沒有阻礙的，開心的去幫助小魚，從而在不知不覺當中就學會了點數一到五。每個小孩子都有游戲的權利面向的是全體的幼兒并不是個別的幼兒，每位幼兒都有權利去玩不受限制，體現了民主這一特點。
二、課堂實錄
一、情景性導入，激發幼兒興趣
師：魚媽媽生了許多魚寶寶，這個魚缸里住不下了，魚媽媽就買了許多魚缸，要分家了。
二、幼兒操作：幫魚媽媽分家
幼兒第一次操作
師：這些魚缸下面都有什么？黃色的小圓點告訴我們什么？（兩條黃色的小魚）
師：魚媽媽有許多魚缸，請你們幫忙好嗎？
幼：好的
師：魚媽媽說這樣放太亂了，現在請你從少到多幫魚媽媽分家。
幼兒第二次操作
請幼兒從少到多重新排列。
師：魚媽媽可高興了，你們幫它排得很整齊。現在請你們看一下這個符號，這表示什么？
幼：（從多到少）
幼兒第三次操作
師：請幼兒從多到少再次排列
師：來看看我們的魚缸放整齊了嗎？
幼兒檢查
三、活動評價
師：魚媽媽太高興了，它想請你們和魚寶寶一起拍個照。
資源設計：ppt、魚缸若干、數字卡片
三、專家點評
這次活動中朱老師以幫魚媽媽分家的情節開展活動，提供魚缸和小魚，讓幼兒為小魚分家……這些富有娛樂性的`材料能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心，使他們能有興趣地反復多次地進行練習。充分調動了孩子的參與積極性，孩子人人都能參與，既鞏固了孩子的知識，又獲得成功的體驗，一舉多得。
四、自我反思
這次的活動從最初的教具制作到課堂的運用，以及與各位老師的交流。每一次都會讓我有不同的感悟：教具的制作要形象生動，要易于操作，還要考慮它的多方位用途，更重要的是能有效解決活動的重難點；教師在教學策略上更多的應該從幼兒的實際情況出發，而不是流于形式。一句話：我們的對象是孩子，所有的教學活動應該以孩子為本，以孩子的需要為需要，要善于蹲下來，與孩子在同一高度上去發現問題。
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