身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《小樹(shù)謠》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小樹(shù)謠》教學(xué)反思1
《小樹(shù)謠》是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌。課文共有三節(jié)，第一節(jié)寫小樹(shù)在春天綠了嫩芽和樹(shù)梢；第二節(jié)寫小樹(shù)在春天紅了花蕊和花苞；第三節(jié)寫小樹(shù)對(duì)小鳥說(shuō)的話。課文用擬人的手法，形象生動(dòng)地寫出了小樹(shù)在春風(fēng)里長(zhǎng)大，希望自己長(zhǎng)成大樹(shù)后讓小鳥在枝葉間筑巢。根據(jù)兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我力求利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己讀書，主動(dòng)識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。
教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住以下環(huán)節(jié)：
1、自主識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
本課生字較多，因此我在前一天布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在出示生字后，讓學(xué)生先帶拼音讀，去掉拼音讀，在詞語(yǔ)中讀等等，加深學(xué)生的印象。并讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法來(lái)識(shí)字，提高識(shí)字的效率。
2、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
在學(xué)習(xí)課文之初，我先出示春天的圖片讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)春天有一個(gè)整體印象；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生讀詩(shī)，并看情境圖說(shuō)話，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的`不同；在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解“它”、“我”、“你”這些代詞的意思，之后根據(jù)學(xué)生的理解，拓寬他們的思維，讓他們說(shuō)一說(shuō)，小樹(shù)對(duì)小鳥說(shuō)了些什么？引導(dǎo)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性的積累。強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
《小樹(shù)謠》教學(xué)反思2
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)樹(shù)木的'愛(ài)護(hù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住以下環(huán)節(jié)：
1、自主識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
本課生字較多，要充分考慮學(xué)生的差異，把差異作為一種教學(xué)資源。出示生字后，可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，哪些生字以前就認(rèn)識(shí)了，怎樣認(rèn)識(shí)的，引導(dǎo)學(xué)生充分交流借鑒，提高識(shí)字的效率。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字，如：拆一拆（“召”）、合一合（“唱”、“歌”）、編順口溜等等。
2、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
學(xué)完課文之后，說(shuō)一說(shuō)，小樹(shù)對(duì)小鳥說(shuō)了些什么？引導(dǎo)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性的積累。小鳥聽(tīng)了小樹(shù)話后會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生充分交流，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維和想象，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
《小樹(shù)謠》教學(xué)反思3
1、重視學(xué)生自主朗讀的訓(xùn)練，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀書中主動(dòng)識(shí)字，在讀中感受大自然的美好，誦讀中有所感悟和思考，從而受到情感熏陶。在學(xué)生把課文讀正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作，表演朗讀。學(xué)生在朗讀、想象、表演活動(dòng)中，體會(huì)出小樹(shù)愿意為大家服務(wù)的愿望，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小樹(shù)的喜愛(ài)。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
2、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。本課的生字較多，教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀生字，同桌互相檢查、糾正讀音，接著采用開(kāi)火車、小老師領(lǐng)讀的方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。字形的記憶我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶漢字，充分交流借鑒，如“芽、唱、倒”等字用學(xué)過(guò)的偏旁加熟字的方法來(lái)記憶，“召”字用拆一拆的方法記……學(xué)生在交流中自主識(shí)字，提高識(shí)字的效率。
3、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的`說(shuō)話能力。
學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)后，我通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生想象：“假如你是一只小鳥，聽(tīng)了小樹(shù)的話，小鳥會(huì)說(shuō)些什么呢?”學(xué)生的思維活躍，充分展開(kāi)想象，通過(guò)各種形式表達(dá)了對(duì)小樹(shù)的感謝之情，有的說(shuō)：“謝謝你，小樹(shù)!”有的說(shuō)：“小樹(shù)，到時(shí)候我天天唱歌給你聽(tīng)。”……我又讓學(xué)生展開(kāi)想象：“小樹(shù)除了召喚來(lái)愛(ài)唱歌的小鳥，還會(huì)召喚來(lái)誰(shuí)呢?”大家聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象小樹(shù)會(huì)召喚來(lái)小松鼠、小猴等小動(dòng)物。學(xué)生在想象說(shuō)話中進(jìn)一步感悟到大自然的美好。
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