身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的課文《桃花心木》教學反思，希望對大家有所幫助。
《桃花心木》是一篇借物喻人的，作者通過記敘人給桃花心木沒有規律的事情，將種樹與育人巧妙地聯系起來，說明了人在艱苦環境中要自立自強，克服依賴性，學會生存的道理。
為了讓能夠深入地領悟文章所蘊涵的這些道理，我主要是采取抓住文中的句段，聯系實際談理解的方法來突破這個重點的。
我在進行第二課時的教學時，首先留給學生充分讀課文的時間，建議學生朗讀、默讀、輕聲讀等等，要求學生不論采用什么形式的讀，每讀一次都要有收獲，要勾畫出對自己有啟發的句段，并及時把自己的隨感與隨想進行。這樣，使學生在腦海中對文章的主要內容有一定的了解，與此同時，我在巡視的過程中，及時發現有個性的批注，為下一步進行做好準備。
之后，我組織全班進行交流，交流的過程中，我發現學生不僅能夠將重點句段準確地找出來，而且能夠自己的見解。比如：
1、“奇怪的是，他來得并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也，有時澆得多，有時澆得少。”學生用自己的語言說出了對話的理解：這句話主要寫出了種樹人的奇怪做法，一是澆水的時間不定；二是澆水的量不定，有多有少；
2、“更奇怪的是，桃花心木苗有的莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來。”有的學生抓住“總會”一詞體會到種樹人不厭其煩地補種，證明他是一個勤快的細心人，與上文形成對比，更引發了學生的`思考。
3、“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”這是作者聽了種樹人的一番話之后的感想，是本文的重點句子，當學生提出這句話后，我引導學生聯系上文談見解，有的學生說，對于樹木來說，“不確定”是指“老天下雨是算不準的”；對于人來說，“不確定”是指生活中所出現的一些不可預料的突發事件。
有的學生說出了面對生活中的出現的意想不到的困難與挫折的態度與策略，告訴大家要正確認識，勇敢面對；有的學生聯系實際進行了事實說明：我每天中午放學回家后都能看到媽媽已經把飯做好了，可是，今天中午回到家后，只是看到了媽媽留下的一張紙條：兒子：媽媽去姥姥家有急事，自己動手做飯。后來，我就親自動手，嘗到了第一次做飯的酸甜苦辣，為今后的生活積累了寶貴的經驗。聽著學生暢所欲言，我看到了成功。
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