在快速變化和不斷變革的今天，我們要有很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的學習《學案教學走向何方》反思，歡迎大家分享。
我們學校全體教師學習了《學案教學走向何方》專題文章，老師教研組學習積極性高，針對自己的教學過程中對學案的使用進行了剖析與講解，并提出了困惑和疑問。
我的思考是：如何用好學案，學案給課堂教學帶來哪些好的變化？使用學案遵循這樣的環(huán)節(jié)：首先，走進教材。根據(jù)學案預習要求初讀教材，了解文本，從而完成結(jié)構(gòu)化預習；其次，深度學習。根據(jù)學案問題對文本深度學習，發(fā)現(xiàn)、生成并解決問題；最后，拓展延伸。根據(jù)精心設(shè)計的學案上的問題來對教材的掌握情況進行多元訓練、評價。只有教材和導學案有機地結(jié)合在一起，學生的學習才更有效果。學案導學充分體現(xiàn)了學生的主體地位。學生借助學案能自主學習，改變了學生被動聽、機械記、低效低能的.學習狀態(tài)，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習習慣，學生學會了利用圈點批注的方法自主地進行深度的結(jié)構(gòu)化預習。有效課堂上，有自主選擇學習內(nèi)容的權(quán)力、獨立完成學習任務(wù)的權(quán)力、爭辯的權(quán)力、出錯的權(quán)力、自我評價的權(quán)力、質(zhì)疑問難的權(quán)力。學案導學為轉(zhuǎn)變學生學習方式起到了重要的作用，學生學習的積極空前高漲，自主學習能力也有很大提高。實施了“學案導學”方案后，實際上是對教師的要求更高了，教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，明確自己的任務(wù)，加強業(yè)務(wù)素質(zhì)。課堂上認真組織學生進行有效的學習，不是有了“學案”就“放羊”，把課堂教學搞的熱熱鬧鬧，沒有成效。課下教師需要搜集更多適合教材、學生的教學、教育資料和相關(guān)信息，供學生參考和學習。由此，此時教師的任務(wù)不但沒有減輕，反而加大了工作量，只不過都“隱藏”了！這就需要教師的工作需做得更深、更細；努力準備各種材料，使之更適合不同層次學生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，這樣的課堂才能做到因材施教，游刃有余。
所以使用導學案模式進行教學，不管是設(shè)計學案和用學案導學來上課，都要求我們老師有較高的專業(yè)知識和較強的駕馭學生課堂的能力。我將繼續(xù)在摸索中前行，敢于創(chuàng)新、肯于鉆研、勤于思考、善于反思、掌握方法和技巧，力求能對導學案的教學模式運用自如，給學生鮮活而有價值時光。通過學習，對導學案有了更清楚的認識，成為我教學的好幫手。
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