在當今社會生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《復合函數(shù)的求導法則》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《復合函數(shù)的求導法則》教學反思1
本節(jié)課首先復習復合函數(shù)的概念，再通過一個實例分析，鞏固符合函數(shù)的概念，并通過具體的計算讓學生觀察復合函數(shù)的是如何求導的，并由此總結(jié)出復合函數(shù)的求導法則，體會特殊到一般的推理。由于高中階段只研究內(nèi)函數(shù)是一次函數(shù)的形式，所以，應向?qū)W生說明內(nèi)函數(shù)不只是一次函數(shù)。由于推導過程中需要用到一些變形，學生不易觀察出來，所以覺得比較抽象，學習積極性不高，情緒比較低落。而且，由于我講課的時候，性子比較急，所以留給學生的觀察時間不多，展現(xiàn)結(jié)果有點著急，學生可能有點“消化不良”。
為了讓抽象的東西具體化，我講解了兩道例題。第一次授課時，我僅僅讓學生觀察例題中的函數(shù)是由哪兩個函數(shù)復合而成并說出來，并沒有形成板書，只根據(jù)求導法則寫出了求導過程。所以在之后的練習中，發(fā)現(xiàn)學生掌握的`不是很牢固。因此，第二次授課時，我吸取教訓，讓學生寫出復合函數(shù)是由哪兩個函數(shù)復合而成，再應用法則進行求導，雖然書寫時間變長，但效果較好。
對于本節(jié)課，需要改進的地方很多：
（1）引入新知識的節(jié)奏一定要放緩，不可操之過急，需循循善誘；
（2）學生在做練習時，一般都會參考例題的形式寫，所以教師在講解例題時，板書形式要保持與例題一致，該有的步驟不能省，否則會給學生造成困惑。
《復合函數(shù)的求導法則》教學反思2
本節(jié)的授課內(nèi)容為《復合函數(shù)的求導法則》，復合函數(shù)求導公式的證明高中階段不需要掌握，所以我在講課時，是由一個實例引出復合函數(shù)的求導公式，我覺得這樣比較自然些，但經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，一個實例是不夠的，至少應舉兩例，這樣能給學生一個緩沖的時間，使結(jié)論的出現(xiàn)不至于太突兀，更有說服力。本節(jié)課還有一個缺點，在講新課之前沒有給學生復習復合函數(shù)的概念，此概念在必修1中已經(jīng)學過，但時間太久，大部分學生已經(jīng)忘記，此處教學要考慮到學生的學情，教師認為簡單的學生不一定會，要結(jié)合學生實際進行教學。
本節(jié)的教學設(shè)計應該這樣改一改，首先復習簡單函數(shù)、復合函數(shù)的概念，然后給出一個函數(shù)（復合函數(shù)），讓學生判斷這個函數(shù)是簡單函數(shù)還是復合函數(shù)，再問學生能否用學過的導數(shù)的四則運算來求導，如果能，所求的結(jié)果與原函數(shù)有什么聯(lián)系，進而猜想出復合函數(shù)的求導法則，緊接著再用一個實例去驗證，從而總結(jié)出復合函數(shù)的求導法則，最后再講例題和做練習。這樣的設(shè)計能讓教學過程更自然一些，學生更易接受。
【《復合函數(shù)的求導法則》教學反思】相關(guān)文章：
復合函數(shù)怎么分解10-12
二次函數(shù)的教學反思10-18
奇函數(shù)的反函數(shù)是奇函數(shù)嗎10-12
信息技術(shù)與函數(shù)教學11-24
巨人的花園教學反思教學反思范文11-29
函數(shù)與反函數(shù)關(guān)于什么對稱10-12