新教材的結(jié)構(gòu)安排很有新意，它概括的設(shè)計了四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型表現(xiàn)，設(shè)計應(yīng)用，欣賞評述，綜合探索。這樣以學(xué)習(xí)的領(lǐng)域展開教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)性明確，教師實施起來比較容易把握。另外，教材的趣味性強，以孩子的生活經(jīng)驗為切入點，貼近孩子們的生活，無論從哪個層面教師都可以進行教學(xué)設(shè)計，將近兩年的實踐證明，開放式的課堂教學(xué)理念（以學(xué)生的活動為主）配合新教材的內(nèi)容展開教學(xué)，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，融洽了師生的感情，解放了教師的思想，再現(xiàn)了真實的教學(xué)。孩子們是喜歡我的，是喜歡美術(shù)課的，孩子的期盼是令我陶醉的。
在課堂教學(xué)中，更多的出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面，在《流動的顏色》一課中，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了好多的材料，彩色水等，用吹、畫、粘貼的方法，制作出多幅生動的有趣的畫面，組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)的方式。在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，通過交流合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高，同時老師多用鼓勵性的語言評價學(xué)生，并讓學(xué)生參與互評自評，提高語言的表達能力，達到學(xué)科的整合。為了不浪費資源，根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的彩色水，我又突發(fā)奇想，領(lǐng)學(xué)生進行染紙可不可以呢？我讓孩子們準(zhǔn)備了生宣紙和調(diào)色盤，在上課時，大多數(shù)學(xué)生并不知道什么是染紙，我就故意很神秘的對學(xué)生說，今天老師給你們變個小魔術(shù)，我一邊將正方形的生宣紙在學(xué)生的面前折成需要的形式，一邊又將彩色水?dāng)D到調(diào)色盤中，讓學(xué)生充分地清楚老師的每一步之后，讓學(xué)生進行倒計時，隨著全班同學(xué)的倒計時的結(jié)束，一張染色的宣紙也進行完了，在打開的那一瞬，全班同學(xué)歡呼跳躍“哇——好漂亮啊！”學(xué)生一片歡騰，都被這個有趣的魔術(shù)給吸引住了，躍躍欲試地想馬上動手進行制作，這時，我并沒有對學(xué)生進持規(guī)范化的要求，只是讓他們把制作過程遇到的問題告訴老師，看看誰的染紙作品最好，最漂亮！這樣，一堂活潑有趣的染紙課就開始了，學(xué)生興趣高，速度快，互相幫助，靈巧的小手上下翻飛，一張張美麗的巧奪天工的染紙作品就出現(xiàn)了！我把他們的作品都粘貼在課前準(zhǔn)備好的大白紙上，一排排精美、色彩艷麗、不同圖案的染紙作品在白紙的襯托下，更是另一番美麗，整個班級都沸騰了！學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)母撸还?jié)課不知不覺的就過去了，學(xué)生對此課依依不舍，根據(jù)學(xué)生的要求，我又增加了一節(jié)，讓學(xué)生找出自己在上一課中出現(xiàn)的毛病，并找到解決的辦法，小組互相合作，比一比哪一小組的作品最好、最漂亮。這樣，在下一節(jié)課上，一幅幅更加完美的作品就不難出現(xiàn)了，而這一課在從前應(yīng)是四年級的課程，可是現(xiàn)在二年級的學(xué)生就能得心應(yīng)手啦。通過這一節(jié)課，我看到了孩子的需要，知道了他們的想法，孩子也更愿意上美術(shù)課，他們在課堂中學(xué)習(xí)到了以往在家中學(xué)不到的知識，學(xué)生比以前顯得更輕松了，對學(xué)習(xí)比以前更有興趣和積極性了。課后看著他們創(chuàng)作的即幼稚又成功的作品和孩子們天真的笑臉，這怎能不是老師的一種快樂呢。
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