身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的《二氧化碳性質(zhì)的探究》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《二氧化碳性質(zhì)的探究》教學(xué)反思1
教材分析
本課題主要是探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。首先讓學(xué)生利用課題2中討論確定的裝置來制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性質(zhì)：不支持燃燒、與水反應(yīng)，能使澄清石灰水變渾濁。
本課題也注意緊密聯(lián)系生活實際。向?qū)W生介紹固態(tài)二氧化碳叫做干冰，利用干冰進行人工降雨的奧秘，然后提出“進入久未開啟的菜窖或干沽的深井之前，如何檢驗這些場所中二氧化碳的含量是否會對進入的人的生命構(gòu)成威脅？”，得出二氧化碳含量高會使人窒息而死亡的原因，因此在進入上述場所時要做燈火試驗。最后，也介紹當今社會的熱點問題——溫室效應(yīng)，二氧化碳是引起溫室效應(yīng)的其中一種氣體之一，對人類的生存環(huán)境造成了威脅，所以我們要保護環(huán)境，控制二氧化碳的過量排放。
學(xué)情分析
學(xué)生易錯點及分析
1、 對二氧化碳的性質(zhì)和用途的關(guān)系認識不夠，在利用二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途或根據(jù)其用途推斷其性質(zhì)時，常出錯。
2、 對空氣中二氧化碳的含量易產(chǎn)生片面的'認識。如有的同學(xué)認為CO2可以促進植物的光合作用，所以空氣中CO2的含量越多越好。或者有的認為空氣中的CO2增多會引起溫室效應(yīng)，所以空氣中CO2的含量越少越好。
3、 CO2不供給呼吸的性質(zhì)和CO的毒性易混淆。CO2與CO都 會致人死亡，但其原因是不同的。CO2含量較多，O2的含量相對減少，使人呼吸不到足量的O2導(dǎo)致窒息死亡，但CO2無毒性。CO有毒，它能破壞血液中的血紅蛋白的攜氧能力，造成生物體缺氧，以致死亡。
4、 對CO2通入石蕊溶液變紅的原因認識錯誤。CO2通入紫色石蕊溶液，溶液變紅，學(xué)生誤認為是CO2使其變紅。要認識到CO2通入水中，一部分溶解，另一部分與水反應(yīng)生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液變紅色，而不是CO2。
教學(xué)目標
1、 初步學(xué)會在實驗室中制取二氧化碳。
2、了解二氧化碳的性質(zhì)。
3、了解二氧化碳的用途。
4、了解關(guān)注溫室效應(yīng) 。
教學(xué)重點和難點
1、二氧化碳的性質(zhì)。
2、二氧化碳與石灰水的反應(yīng)。
《二氧化碳性質(zhì)的探究》教學(xué)反思2
設(shè)計思路：
1、貼近生活，讓學(xué)生體會到：化學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活并能提升生活；
2、通過探究過程的環(huán)節(jié)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習、研究積極性，經(jīng)歷知識的形成過程，感受化學(xué)研究的一般方法和手段；
3、充分利用信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、提供豐富學(xué)習資源等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有機整合。
教材特點：
教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)突出化學(xué)學(xué)科的特色，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，讓學(xué)生體會化學(xué)實驗是研究化學(xué)問題的重要手段，通過經(jīng)歷對實驗的探索過程，學(xué)習研究問題的基本方法。為了進一步激發(fā)學(xué)習興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神，本節(jié)采用實驗探究的方法進行教學(xué)。
教學(xué)方法：
精心預(yù)設(shè)探究過程，構(gòu)建高效課堂
構(gòu)建高效課堂是我們化學(xué)教學(xué)永恒的追求，我努力做到“課前備課認真——上課時給力——課后認真反思——回家投個安心”。這節(jié)課我讓學(xué)生課前充分做好準備，明確本節(jié)課的教學(xué)目的，將探究要素集中在“設(shè)計探究方案上”為學(xué)生設(shè)計實驗方案打開思路，通過小組合作、評價與優(yōu)化、得出最佳方案。把課堂的重點和主要時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流討論、實驗探究、展示評價中獲得新知識。通過演示實驗，學(xué)生實驗等一系列活動，將探究點設(shè)置在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，在學(xué)生難以理解的設(shè)置臺階，降低難度，使教學(xué)符合學(xué)生的認知特點，達到“不憤不啟，不悱步發(fā)”的境界。
初中化學(xué)課程中的探究性學(xué)習是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。在有限的課時內(nèi)如何選擇一些合適的課題進行探究來提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是非常重要而現(xiàn)實的問題。本課時通過五次較為完整的探究活動對二氧化碳氣體的性質(zhì)進行了探究，活動中由于選用了與生活極其貼近的用品，如汽水、蠟燭、礦泉水瓶，石灰漿等，設(shè)計的問題層次性較強，因此學(xué)生在活動中興趣盎然。但無論是在實驗方案設(shè)計、活動的實施過程中討論熱烈、發(fā)言積極、思維敏捷等表現(xiàn)是我始料未及的。當做完第一次探究后問到想不想再來一次時，同學(xué)異口同聲地說“想”，充分說明了學(xué)生非常愿意進行類似的活動，因為今天的活動真正讓學(xué)生行動起來了，無論在思維上還是動手操作上，沒有流于形式，“我們本地大棚蔬菜基地氣肥使用問題，開發(fā)我們的鄉(xiāng)土教材，我們鎮(zhèn)王才屯村一口井死掉三個人的事例，還有雞蛋保鮮問題等，讓學(xué)生知道學(xué)習化學(xué)迫在眉睫，化學(xué)對我們的生活意義太重大了，它就在我們身邊。
通過問題的引入激發(fā)了學(xué)生探究熱情，實驗設(shè)計的趣味性使學(xué)生樂于探究并在探究中得到了明確的結(jié)論。同學(xué)們在活動中體會到了科學(xué)探究的魅力，合作學(xué)習的樂趣，感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解了科學(xué)探究的基本要素，增加學(xué)習化學(xué)的興趣。老師也在學(xué)生活動中不知不覺完成了教學(xué)目標。
但本課時還存在一些遺憾：學(xué)生方面：學(xué)生實驗有一些拘謹。描述實驗現(xiàn)象不夠準確。教師方面：還要不斷地練課，磨課，聽課，博采眾長，提升自己的業(yè)務(wù)能力。
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