身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《塞下曲》教學反思，希望對大家有所幫助。
《塞下曲》教學反思1
唐代詩人盧綸共寫了六首五言樂府詩《塞下曲》，本次課選取的是第三首。在這首詩中，詩人為我們描繪了戍邊將士們在大雪紛飛的天氣下，準備追擊敵人的場景。詩歌沒有向我們描繪最后追擊的結果，留給了我們無限的想象的空間。
本次課在新教師見面課的基礎上進行了改進，下面就本次公開課進行總結
1、教學方式
在以前的教學以及上次公開課上，我的古詩教學過多的注重的是詩歌意思的理解，但是經過課后領導的指導，我在本次課中把重點轉移到了讀上，讓學生在讀中體會詩歌意境，感受詩歌韻味，同時加深印象，鞏固記憶，使得課堂背誦效果明顯好于過去的教學方式。
2、語言表達，課堂語氣
由于自身原因，在教學時聲音不夠渾厚，沒有親和力，在本次教學中，我有意的放慢語速，慢慢地改正這方面的不足，以便讓學生更好地感受詩歌的意境，理解詩意。
《塞下曲》教學反思2
《塞下曲》是唐代詩人盧綸所作。這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。本詩情景交融，沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰斗場面，但留給人們豐富的想象。該古詩取材于《史記·李將軍列傳》，借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，贊美唐朝戍邊名將的勇武。古詩的教學我還在不斷的嘗試階段中。初讀古詩的時候，我覺得這首五言詩很好理解，學生只要理解了重點字詞，詩的含義就明白了。但是，細細想來只做到這些還不夠，還得讓學生進入古詩的意境中，體會這首古詩真正所要表達的內涵，感受古詩的魅力和博大精深。
在教學過程里，我把學生感興趣的故事引入到課堂中，即飛將軍名字的由來。學生注意力馬上被調動起來，很自然的就導入到古詩《塞下曲》的教學中。
學習古詩得讓學生有一個好的學習方法，做到授之與魚，不如授之與漁，更不如授之與漁場。為學生營造一種學習古詩的氛圍，學生在愉悅的環境下輕松地學習古詩，這是學習的最高境界。我覺得應該努力使自己的教學向它靠近。課堂上學生們在反復讀的過程中，向同學們匯報自己讀懂了什么，雖然有時僅僅是簡短的幾個字的理解，但我覺得反映出來的就是學生獨立思考的結果。這時，作為教師，既要對孩子的思考過程給予肯定，又要提出一些創造性、發散性思維的問題，把孩子帶入到古詩的情境中，促使孩子向更深層次的理解去思考。同時，在學古詩中加上古箏配樂，讓孩子們在優美的音樂中去理解古詩，品讀古詩，欣賞古詩。
從這堂課上，我感受到了孩子們自己個性的理解和朗讀，感受到了孩子們在誦讀的基礎上用心地去體會作者所要表達的思想內涵，感受到了孩子們在學習古詩中一點一滴的進步，使本節課古詩的教學最終達到高潮。
課堂教學是一門不完美的藝術，每堂課不可能盡善盡美。在這堂課的教學中，古詩內容較好理解，學生很容易就理解內容，感受李廣將軍形象的高大。如果對古詩的拓展再深入些，內容再豐富些，相信學生們一定會在饒有興趣的學習古詩中感悟其魅力，真正使學生融入到博大精深的古詩的海洋中，繼承我們古人留下來的古典精髓！
《塞下曲》教學反思3
這節課我們學習了唐代詩人盧綸的作品《塞下曲》。初讀教參的時候，我覺得五言詩很好理解，把重點的關鍵的字詞解釋給學生，這首詩的含義就明白了。但是，回想起課標里提起的“多讓學生反復讀，用心去感受，其含義自然就會躍入紙上”，還是服從課標的指示，讓學生在反復讀的過程中，體會其所表達的思想感情。
首先，我讓學生背誦學過的古詩，來激發學生的學習興趣。很自然的就導入到古詩《塞下曲》的教學中。學習古詩得讓學生有一個好的學習方法，做到“授之與魚，不如授之與漁，更不如授之與漁場”。為學生營造一種學習古詩的氛圍，學生在愉悅的環境下輕松地學習古詩，這是學習的最高境界。在學生反復讀的過程中，通過自己讀懂了什么，匯報自己的理解，雖然簡短的幾個字的理解，我覺得反映出來的就是學生思考的結果。作為小學語文教師，不能把學生淺顯的理解囫圇吞棗的以點頭的形式蒙混過關，而是把自己的表揚毫不吝嗇的給與學生，這樣既對孩子的思考過程給予肯定，又促使孩子向更深層次的理解去思考。從這堂課上，我感受到了學生們一點一滴的進步，古詩的理解就變得輕松自然。學生有了自己個性的理解，在讀的方面也就表現的不一樣。最后，在誦讀的基礎上用心體會作者所要表達的思想感情，通過讀說結合，來感悟李廣將軍的高大形象，使古詩教學達到**。拓展訓練，把孩子們的興趣引申到課外，始終保持學生的樂學狀態。
在這堂課的教學中，在讓學生充分想的時候時間過于短，展開的古詩畫面不是很形象，學生沒有完全置身于當時的故事情節當中，這是很失敗的地方，導致最后的讀不是很到位，學生體會的思想感情不是很深。在以后的教學中，盡量避免今天所犯的錯誤，真正使學生融入到古詩中，來繼承我們古人留下來的古典精髓！
《塞下曲》教學反思4
今天我教學了唐代詩人盧綸的作品《塞下曲》。古詩的教學我還在不斷的嘗試階段中。初讀教參的時候，我覺得五言詩很好理解，把重點的關鍵的字詞解釋給學生，這首詩的含義就明白了。但是，回想起課標里提起的“多讓學生反復讀，用心去感受，其含義自然就會躍入紙上”，還是服從課標的指示，讓學生在反復讀的過程中，體會其所表達的思想感情。
在教學過程里，我把學生感興趣的故事引入到課堂中，學生注意力馬上被調動起來，很自然的就導入到古詩《塞下曲》的教學中。學習古詩得讓學生有一個好的學習方法，做到“授之與魚，不如授之與漁，更不如授之與漁場”。為學生營造一種學習古詩的氛圍，學生在愉悅的環境下輕松地學習古詩，這是學習的.最高境界。我覺得我努力使自己的教學向它靠近。在學生反復讀的過程中，通過自己讀懂了什么，匯報自己的理解，雖然簡短的幾個字的理解，我覺得反映出來的就是學生思考的結果。作為教師，不能把學生淺顯的理解囫圇吞棗的以點頭的形式蒙混過關，而是把自己的表揚毫不吝嗇的給與學生，這樣既對孩子的思考過程給予肯定，又促使孩子向更深層次的理解去思考。從這堂課上，我感受到了孩子們一點一滴的進步，古詩的理解就變得輕松自然。孩子有了自己個性的理解，在讀的方面也就表現的不一樣，課標中提倡的個性讀也就是充分尊重學生的理解，達到不同程度的讀。最后，在誦讀的基礎上用心體會作者所要表達的思想內涵，通過讀說結合，來感悟李廣將軍的高大形象，使古詩教學達到高潮。拓展訓練，把孩子們的興趣引申到課外，始終保持學生的樂學狀態。
課堂教學是一門不完美的藝術，每堂課不可能盡善盡美。在這堂課的教學中，在讓學生充分想的時候時間過于短，展開的古詩畫面不是很形象，學生沒有完全置身于當時的故事情節當中，這是很失敗的地 方，導致最后的讀不是很到位，學生體會的思想感情不是很深。在以后的教學中，盡量避免今天所犯的錯誤，真正使學生融入到博大精深的古詩的海洋中，繼承我們古人留下來的古典精髓
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