作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《How tall are you?》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《How tall are you?》教學(xué)反思1
本課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分利用身邊素材，比如人物照片，或讓學(xué)生站上講臺(tái)進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，變課堂為生活。
一、新舊結(jié)合，教學(xué)新知。
本節(jié)課主要教學(xué)--些形容詞比較級(jí),而這些單詞大多是在以前所
學(xué)單詞后加er構(gòu)成。教學(xué)前，先復(fù)習(xí)這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如:longer,教學(xué)時(shí)把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。采用這種方法讓學(xué)生識(shí)記,學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知。
通過人物圖片，學(xué)生觀察人物特征來展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語言內(nèi)容直觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、游戲操練，鞏固所學(xué)。
通過“句子接龍”、“站隊(duì)”游戲使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。兩人一組互作介紹可對本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和語言思維能力。總之，采用多種形式操練，鞏固所學(xué)知識(shí)。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，我認(rèn)為有以下兒點(diǎn):
1.面向全體，注重學(xué)生的參與面，在時(shí)間的合理安排中，多關(guān)注學(xué)困生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。
2.各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排再合理些。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)行角色與人稱的多重練習(xí)鞏固。
總之，反思使人進(jìn)步，我們應(yīng)該在自己的教學(xué)中不斷反思，提高教育教學(xué)水平。
《How tall are you?》教學(xué)反思2
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語六年級(jí)第一單元的第四課時(shí)，要求學(xué)生能夠聽、說、 讀、寫形容詞比較級(jí)：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運(yùn)用以上形容詞比較級(jí)描述人物和動(dòng)物的`特征差異，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過聽說讀演等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
一、在舊知的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知
本節(jié)課主要教學(xué)一些形容詞比較級(jí)，而這些單詞大多是在以前所學(xué)單詞后加er構(gòu)成。教學(xué)前，先復(fù)習(xí)這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如：longer,教學(xué)時(shí)把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。又如： heavier,把“heavy” y變i后加er構(gòu)成。thinner, bigger雙寫最后一個(gè)字母加er構(gòu)成。采用這種方法讓學(xué)生識(shí)記，學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活較貼近的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
利用學(xué)生平時(shí)愛玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著學(xué)生的喊聲：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”氣球在不斷地吹大；隨著學(xué)生的喊聲：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”氣球反而在不斷地變小；同樣隨著學(xué)生的喊聲：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不斷地拉長，反之，隨著學(xué)生的喊聲：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地變短。創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語言內(nèi)容直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、采用多種形式操練，鞏固所學(xué)新詞
通過游戲、拼讀競賽和說唱自編歌謠，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。同時(shí)讓學(xué)生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)他們的知識(shí)運(yùn)用能力和語言思維能力。總之，采用多種形式操練，鞏固所學(xué)知識(shí)。
存在不足：
教學(xué)中有得也有失，在本節(jié)教學(xué)中學(xué)生對“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差。“My…”學(xué)生說成“I…”，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are，學(xué)生不能正確運(yùn)用。“yours”與 “your”區(qū)分不清。
《How tall are you?》教學(xué)反思3
教學(xué)流程：
——單詞復(fù)習(xí)（以正反義詞呈現(xiàn)，以學(xué)生讀為主，我不再教讀）
———學(xué)生上臺(tái)比身高（引出比較級(jí)的結(jié)構(gòu)—形容詞+er.教讀taller,強(qiáng)調(diào)發(fā)音的變化規(guī)律）
———學(xué)生看PPT發(fā)現(xiàn)單詞的變化規(guī)律。并說出自己的愿望（I want to be taller）句型呈現(xiàn)（How tall are you ?I am __cmm tall）這個(gè)在上節(jié)課已經(jīng)提到過如何表示身高的句子，學(xué)生已經(jīng)有所了解）
———呈現(xiàn)比較級(jí)的句子（學(xué)生2個(gè)上臺(tái)比身高，比年齡，其他人根據(jù)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述高矮，年齡大小）
———小組活動(dòng)（有1名學(xué)生做小記者進(jìn)行詢問年齡和身高，后成員一起進(jìn)行兩兩比較）
————鞏固板書上的內(nèi)容
————下課。
反思：
對教材研究不夠深入，對教材缺乏創(chuàng)編的改進(jìn)。如：在呈現(xiàn)比較級(jí)舉行的時(shí)候，沒有自己的創(chuàng)想，直接沿用別人PPT的內(nèi)容，導(dǎo)致呈現(xiàn)的主次不分，沒有按教材的先后順序，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。
EG:
在呈現(xiàn)比較級(jí)的句型時(shí)，可以先以自己和學(xué)生進(jìn)行比較，這樣導(dǎo)入比較自然，也可以示范用到句型： I am taller shorter than you .以第1，2人稱進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生易接受。
我的做法是：直接叫2個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行對比，并進(jìn)行問答：師：How tall are you ?S:I am __m tall.便引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行描述：A is taller shorter than B ).直接呈現(xiàn)的是第3人稱的描述。以至于在后來的小組活動(dòng)中，學(xué)生說到：我比你高、你比我高的時(shí)候不太會(huì)用句子表達(dá)。所以我在最后的句型總結(jié)中強(qiáng)調(diào)了一下：A be tallershorter than B.(是由1個(gè)學(xué)生提出來的)。
《How tall are you?》教學(xué)反思4
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，這一單元主要是要使學(xué)生學(xué)會(huì)用形容詞的比較級(jí)來談?wù)撟约海笥眩c他人的身高，體重，年齡，體型，物體的長度，為了避免單調(diào)枯燥的復(fù)習(xí)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的效果，只有將語言源于生活，語言才能綻放魅力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，"任務(wù)型"語言教學(xué)是連接語言與生活實(shí)際的橋梁。課堂一開始，熱身部分，我通過分類復(fù)習(xí)五年級(jí)上第一單元所學(xué)的句型： Who’s your math teacher? Miss/Mr…What’s she /he like? He/She is …。引出tall, short, strong, young, old五個(gè)形容詞為本單元詞匯學(xué)習(xí)做下鋪墊，從而引出比較級(jí)。這一單元的重點(diǎn)詞匯，分成以下幾類：身高，體重，年齡，體型，物體的長度，接下來是要轉(zhuǎn)入對話復(fù)習(xí)部分，先讓同學(xué)讀讀對話，能使學(xué)生感知如何去詢問對方的年齡，身高，體重，,接下來我布置了學(xué)生感興趣又樂于完成的任務(wù)，調(diào)查性任務(wù)就是其中的一種，生活中的方方面面都可以成為學(xué)生調(diào)查的對象，學(xué)生也樂于接受，于是我設(shè)計(jì)了以下調(diào)查表格
Name
Age（年齡）
Height（身高）
weight（體重）
主張了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生四人一組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從年齡，身高，體重這三方面來編對話，復(fù)習(xí)基本句型：How tall are you? You’re shorter than me. How old are you? How heavy are you?等等。以上通過單詞復(fù)習(xí)，設(shè)置調(diào)查性任務(wù)，復(fù)習(xí)鞏固了本部分重點(diǎn)詞匯引入了接下來要復(fù)習(xí)的閱讀部分的新語言，針對閱讀部分提出了一些問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀對話，學(xué)生回答問題，。根據(jù)學(xué)生的回答解惑答疑，檢測學(xué)生的理解情況。為了鞏固單詞和句子的復(fù)習(xí)，安排了聽力理解部分的題目，最后我布置給學(xué)生的課后任務(wù)。也就是課后作業(yè)，：讓學(xué)生測量自己的房間。床。以及書桌等物品的大小尺寸（長度。寬度）并讓學(xué)生用英文紀(jì)錄，My room is ___meters long and ___meters wide
通過運(yùn)用以上的“任務(wù)型”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心。學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生有了“做”的機(jī)會(huì)，有了自主學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，一項(xiàng)任務(wù)的成功與否在于它的設(shè)計(jì)與否。
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