在快速變化和不斷變革的今天，我們要在教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編為大家整理的《每當我走過老師窗前》優秀教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《每當我走過老師窗前》優秀教學反思 1
《每當我走過老師窗前》是小學三年級第二學期的一首學唱歌課，這是一首贊美教師、教育小學生從小熱愛老師的歌曲，它以優美抒情的旋律表達了學生對教師的崇敬之情。
在歌曲的教學中，我注意調動每一個學生參與的積極性，從教學的創設情景入手，引導學生到了夜深人靜意境。所以，一走進教，我就請同學們把班上的窗簾拉上、課室門也關上，瞬間，課室里漆黑一片。“夜深人靜的`時候，我們來到老師的窗前——”。使學生如同真的來到了老師的窗前的意境，唱歌的時候，學生平時亂喊亂叫的習慣自然就轉變到富有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老師一樣。愛師、敬師及對教師的感恩之情油然而生，學生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動。
有情才有聲，我抓住學生此時良好的情感體驗，順利進行下一個教學環節學唱歌曲。首先，我彈唱了歌曲，給學生進行范唱，而后我琴聲起時，學生自然地隨著我的琴聲唱起來，學生唱歌的情緒是那么投入。學生學會歌曲后，我對歌曲進行了一些簡單的藝術處理，為歌曲加了哼鳴，配了朗誦和領唱，歌曲的情感情緒得以進一步升華。
下課鈴聲響了，但學生學習歌曲的情緒仍很高漲，在學生們的強烈的要求下，我們再一次聲情并茂地演唱了歌曲。這節課收到了意想不到的教學效果，學生的情感體驗得以提高，學生們也更喜歡上音樂課了。
《每當我走過老師窗前》優秀教學反思 2
《每當我走過老師窗前》是一首歌頌教師、教育學生從小熱愛老師的歌曲，它以優美抒情的旋律表達了學生對教師的崇敬之情。
脫離了情感的教學，音樂會黯然失色，《每當我走過老師窗前》是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學習中，我抓住了“情”字，從教師平凡的工作入手，引導學生走進老師、了解老師。點燃學生心中對老師的愛戴之情。在范唱歌曲環節，我引導學生說歌詞、說感受。同學們紛紛舉手，踴躍發言，有的說：“老師太辛苦了，那么晚了還在給我們批改作業，我愛我們的老師。”有的說：“老師工作不怕辛苦，我要好好學習，報答老師”學生們的`每一句話都蘊含著對教師的崇敬之情。
在歌曲的學唱中，我注意調動每一個學生參與的積極性，從聆聽歌曲錄音，跟錄音在心中默唱到哼唱旋律、接龍演唱，引導學生從歌曲的情感出發，層層深入地掌握歌曲的節奏、速度、旋律、情緒等音樂要素，體會音樂要素對藝術形象塑造的作用。最后，我讓學生充分發揮音樂創造力，分組創編歌曲表演，發自內心地表達出對老師的愛戴之情。
最后，我利用多媒體帶領學生回顧地震中教師的英雄事跡，將感情升華，順利完成教學目標。
學生在演唱歌曲時，附點四分音符、長音時值我都做了詳細的講解，但還是唱不足，一字多音也容易出錯，如最后“敬愛的好老師”
一句附點四分音符對應的“敬”和“師”學生總是唱不滿時值，這些問題還需要練習糾正。
《每當我走過老師窗前》優秀教學反思 3
《每當我走過老師窗前》是一首情感真摯、意境優美的歌曲，在教學過程中，我有諸多感悟與思考。
成功之處在于，多種教學方法的運用激發了學生的學習興趣。通過播放歌曲視頻，讓學生直觀地感受歌曲的旋律與畫面，迅速將他們帶入到歌曲所營造的情境之中。在歌詞教學環節，采用逐句講解與引導學生想象相結合的方式，例如在解讀“明亮的燈光照耀我心房”時，讓學生回憶老師在燈光下批改作業的情景，使他們更好地理解歌詞內涵，體會老師的辛勤付出，學生們也能更有感情地演唱。小組討論環節中，學生們積極交流自己對老師感恩之情的表達，增強了他們的情感共鳴與團隊協作能力。
然而，教學中也存在一些不足之處。在節奏訓練方面，雖然進行了示范與練習，但部分節奏感較弱的學生仍掌握不夠扎實，影響了歌曲演唱的準確性與流暢性。在引導學生對歌曲情感深度挖掘上，還可以進一步加強。有些學生只是表面理解對老師的敬愛，未能深入體會到歌曲背后所蘊含的對教師職業奉獻精神的`贊美以及對師生情誼的珍視，導致演唱時情感表達不夠飽滿。
針對這些問題，在今后的教學中，對于節奏訓練，我會增加趣味性的節奏游戲，如節奏接龍、節奏創編等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中強化節奏感。在情感教學上，引入更多關于優秀教師事跡的分享或者讓學生講述自己與老師之間難忘的故事，加深他們對教師默默奉獻的認知，使他們在演唱時能將內心深處的情感自然地融入歌聲之中，更好地詮釋歌曲的內涵與魅力，讓音樂真正觸動學生的心靈并傳遞美好的情感與價值觀。
《每當我走過老師窗前》優秀教學反思 4
在教授《每當我走過老師窗前》這首歌曲的過程中，我收獲了許多寶貴的經驗，也進行了深刻的反思。
教學伊始，以講述教師辛勤工作的故事導入，成功吸引了學生的注意力，喚起他們對老師的敬愛之情，為歌曲學習奠定了良好的情感基礎。在歌詞教學時，我細致地講解每一句歌詞的含義，幫助學生理解歌曲所表達的對老師的感恩。同時，運用多媒體展示老師工作的畫面，讓學生有更直觀的感受，他們能較好地把握歌曲的情感基調并跟唱。
但教學中仍暴露出一些問題。歌曲中的一些裝飾音和較復雜的節奏型，學生在演唱時把握不準，盡管多次示范練習，部分學生還是難以精準表現，影響了歌曲的`整體表現力。在情感升華環節，雖然引導學生回憶老師的關愛，但學生的情感表達不夠深入和自然，演唱時未能充分展現出對老師那種深厚的敬愛與感激。
為改進教學，日后我會強化節奏訓練，將復雜節奏拆解，通過趣味節奏練習活動，如拍手跺腳打節奏比賽等，提升學生的節奏感。在情感引導方面，組織學生開展“我心中的好老師”主題活動，讓他們寫下對老師的心里話或制作感恩卡片，深化情感體驗，使他們在演唱時能更真切地將情感融入歌聲，讓這首歌曲成為傳遞師生情誼的美妙紐帶，進一步提升音樂教學的質量與感染力。
《每當我走過老師窗前》優秀教學反思 5
《每當我走過老師窗前》的教學已暫告一段落，回顧這一過程，有亮點亦有不足。
在教學過程中，我充分考慮到三年級學生的特點，采用直觀形象的教學方法。利用精美的圖片和生動的視頻，向學生展示老師在燈下批改作業、輔導學生等場景，幫助他們理解歌詞中蘊含的對老師辛勤付出的贊美。在學唱環節，通過多次范唱、跟唱、分小組唱等形式，大部分學生能夠較為流暢地演唱歌曲，并且在演唱時能初步表現出對老師的尊敬與感激之情。
然而，也存在一些有待改進之處。部分學生在演唱時，對歌曲中的高音部分有些吃力，發聲方法不夠正確，導致聲音略顯單薄和尖銳。在情感的細膩表達上，雖然學生能理解歌詞表面的意思，但對于歌曲中更深層次的對師恩的感恩與敬意，還未能完全通過歌聲傳遞出來。比如在“啊，每當想起您，敬愛的好老師”這句的演唱中，未能充分唱出那種油然而生的'崇敬與思念。
針對這些問題，在后續教學中，我會加強發聲訓練，運用簡單有趣的發聲練習游戲，如模仿動物叫聲來引導學生掌握正確的發聲位置和氣息運用方法。同時，增加一些關于師恩的故事分享和討論環節，引導學生深入回憶與老師相處的溫暖瞬間，讓他們在情感上與歌曲產生更強烈的共鳴，從而在演唱時能夠更加深情并茂地詮釋這首歌曲，使音樂真正走進學生的內心深處，培養他們對音樂和老師的雙重熱愛。
《每當我走過老師窗前》優秀教學反思 6
本次《每當我走過老師窗前》的教學，旨在讓三年級的學生通過學唱歌曲，體會對老師的敬愛與感恩之情。
在教學方法上，我運用了情境創設法，講述老師日常工作的點滴，如備課到深夜、耐心輔導學生等，結合展示相關圖片，使學生較快地進入歌曲情境，理解歌詞含義，這在他們專注的眼神和積極的課堂回應中得以體現，也為學唱歌曲做好了情感鋪墊。同時，采用了多樣化的演唱練習，如跟唱、小組對唱、接龍唱等，學生們在反復練習中逐漸熟悉旋律，大部分學生能夠準確地演唱歌曲，節奏把握也較為得當。
然而，教學中也存在一些問題。在引導學生有感情地演唱方面，雖然學生明白要表達對老師的感情，但在實際演唱中，情感的表達不夠細膩和深入，聲音較為平淡，未能充分展現出歌曲中蘊含的深厚情感。此外，對于個別音樂基礎薄弱的學生，在音準和節奏的掌握上仍有困難，盡管給予了額外指導，但效果不夠理想。
在今后的教學中，我會更加注重情感引導的.深度，比如讓學生分享自己與老師之間難忘的故事，再進行演唱，使情感表達更自然真切。對于基礎薄弱的學生，將設計更具針對性的基礎訓練活動，如簡單的音符聽辨游戲、節奏模仿練習等，幫助他們逐步提升音樂素養，從而讓整個班級在音樂學習上都能取得更大的進步，使音樂課堂成為傳遞情感與知識的更有效場所。
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