身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《有余數的除法》教學反思范文（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《有余數的除法》教學反思1
開放的數學問題。結合教材提供生活場景，提出了開放性問題“由你擺，你想每組擺幾盆花？”從而滿足更多孩子內心的渴望和需求，孩子的學習熱情和興趣很容易被激發起來，為后面的教學活動做好鋪墊。
注重實踐操作活動。對例1、例2的學習，不僅滿足了學生進一步的心里需求，而且更為直觀的讓學生認識到本節課要學的新知點之一——余數，也就是分不完的數，剩下的數，不夠再分的數……結合現實情景，學生直觀認識“余數”后，自然引出有余數除法算式的教學。規范的讀寫是學生今后學習的基礎，嘗試說一說后，出示“有余數除法豎式”的寫法，結合橫式和操作活動，在重點“理解除法豎式意義的”基礎上，觀察并逐步認識有余數除法豎式各部分的含義，這樣層層遞進，不斷強化了學生感觀表象，更加深了學生的感性認識，最后在互相交流、比較、分析中思考和歸納，逐步抽象出數學知識，形成正確的認知。
但是這節課在實際教學的過程時，還存在著很多的不足。在第一次授課時，由于在例1教學中用的時間過多，致使一些應該有的教學環節沒有進行，比如有余數的除法教學后的鞏固練習沒有完成。在第二次授課時又急著趕時間，導致例1中除法豎式的教學不夠扎實，有些同學沒有掌握。另外，在兩次教學的比較中發現學生的自學還是非常重要的，在第一次教學中學生自學后再學習除法豎式的寫法，學生掌握較好，而在第二次教學中把這環節省去了，由教師直接講授，有學生掌握的就不是很好。
《有余數的除法》教學反思2
《有余數的除法》這節課的教學內容是在學生熟練地掌握平均分和表內除法的基礎上教學的，通過圈一圈，算一算，拼一拼認識余數，知道余數的意義。然后嘗試擺一擺知道余數要比除數小的道理，通過觀察大量算式歸納發現“余數比除數小”的規律。本節課的重難點是理解有余數的除法的意義和知道余數比除數小，要求學生通過實踐活動感知，同時感受余數在生活中的應用。
本節課通過用“8根小棒，每4根小棒擺一個正方形，能擺幾個？”引入。然后再加1根小棒，變成9根能擺幾個了，引出有多余的1根小棒，以此類推，讓學生更加深刻感知余數的意義。一節課上下來從學生的反饋情況來看，大多數學生能基本掌握，當然還有很多不足的地方：
1.最后的練習安排妥當，最后的判斷題的錯誤有可能不是余數的錯誤，而是計算的錯誤，改成以下形式實現，☆÷5=6……△,△可能是幾？
2.擺小棒的操作方法單一，層次可再加強。
3.在整個課堂活動中，讓學生說的機會太少，而是我一直在灌輸，以后應該改變自己的教學方式，讓學生多說多做，自己多引導。
4.余數和除數的結論得出的太快，節奏可放慢一點，讓學生慢慢發現余數和除數有關系，從而引出余數比除數小的規律。
5.缺少鼓勵性的評價語言。
6.對于用4根小棒擺正方形的問題上，對于余數為什么不是4可以適當擴展，為什么5不行，那6呢？7呢？
在今后的教學中，希望能進一步改正這些不足，提高自己的教學能力。
《有余數的除法》教學反思3
《認識有余數的除法》是二年級下冊的第一個課時的教學內容，這節內容的教學是在同學們上學期學習了商是整數除法的基礎上進行教學的，但相對于同學們上學期學習的除法有了更深層次的難度和新的意義，上個學期同學們學習了把一些物體進行平均分，每份分得同樣多的問題可以用除法算式來表示。
但這節課學習的是把一些物體進行平均分后還有剩余的部分，像這樣的數學問題我們也可以用除法算式來表示，這就涉及到了余數的教學，本節課的關鍵就是要引導學生對余數所表示的意義進行理解，理解余數表示的是把一些物體進行進行平均分后剩余的數，要特別向學生強調的`是有余數的除法算式的寫法和讀法，教學時可以采用多種多樣的形式進行教學，如請同學到黑板上嘗試寫，同學范讀，指名讀，跟讀等形式，要再三強調寫余數時打點的方法，這個環節在課堂上是進行的非常到位的。但從學生的課后作業的情況來看，仍然有個別同學把點寫成了小圓圈，這就說明課堂上還是有少數同學沒有專注學習，可能小心思在其他的某個地方，教學過程中在引導學生探求不同方法的時候，要在恰當的時候啟發學生進行分的操作，通過學生動手操作完成表格的填寫，引導學生進行比較分類，把有剩余的一類從中分出來，從而告訴同學們像這樣的情況用除法怎樣表示，從而使學生理解有余數的除法的實際意義。
《有余數的除法》教學反思4
設計時是從創設運動會的情景出發，讓學生始終興趣濃厚，積極地投入課堂學習中，表面看起來課堂氣氛活躍，孩子們學習效果也較好。但如果深入地去反思本節課，就會發現本節課“生活味”沖淡了“數學味”。
對孩子的數學學習產生了一定的負作用。
表現在：
一方面，孩子過多地關注生活情節，孩子們對生活情景的興趣大于對數學知識本身的興趣；
另一方面，由于情景中的生活因素較多，使教學花費時間較多，導致練習的量不夠，使課堂教學沒有達到高效。
是否數學課堂一定要以生活情境為依托呢？能不能在實實在在的數學教學中追求實效呢？基于這樣的思考，我重新設計了《有余數除法》的新知部分教學，旨在凸顯數學課的“數學味”，在新課標下的數學課堂上做一種新的嘗試。
總之，教學后，我深深體會到：
在教學上首先應為學生創設有效的數學學習情境，使情境具有“數學味”；
其次，提供安靜的數學學習環境，使孩子們進行數學的思考；
最后要構建生活的數學學習原型，使“生活味”為“數學味”服務。
這次教學嘗試，我欣喜地看到，整節課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態，他們被數學問題所吸引，他們為解決問題而思考，課堂教學活動成了學生自主探究的活動。整節課，孩子們時而安靜地思考、時而踴躍地發言，時而安靜地書寫、時而大膽地表達。
課堂上動靜交替，孩子們積極參與，教師的組織者、引導者、合作者的角色得到充分的體現，課堂教學效果顯著。
《有余數的除法》教學反思5
我教學了三年級教材《有余數的除法》，這部分教材是表內除法的延伸和擴展，我在教材內容安排上一方面注重結合具體的情境，另一方面重視聯系學生的已有知識經驗，學習有余數除發的計算。本節課我先創設情境，讓學生分組活動，動手分一分，由沒有剩余引入到有剩余，初步建立余數的概念，同時讓學生認識到“有余數除法”來源于生活實際，利用已有知識和經驗，大膽嘗試“轉化”，這就是給學生提供思考空間。引導學生自主探索余數和除數關系。這樣經過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己找到規律，解決問題。教學程中，學生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學中，讓學生從動手平均分鉛筆，這一具體行為直觀感知。使學生形象感知正好分完與有余數的兩種不同分的結果。
本節課的教學效果很好，學生思維活躍，在最后的鞏固練習中，通過學生間的合作學習，進一步驗證了余數與除數的關系，從中也培養了學生的歸納能力和合作意識。
以上是我感到滿意的地方，當然其中也有不足點，雖然整堂課的重點部分-對余數的理解，已不成問題，但有些細節還需改進，例如:有關除法應用題中單位名稱的書寫，如何把應用題答完整，都是我在課堂上沒有預想到的，這些在今后的教學工作中還需改進。
《有余數的除法》教學反思6
一、在情境體驗中理解意義
本課的設計，使學生在豐富的問題情境中用數學眼光去發現生活里的“有余”現象，例如用花盆布置聯歡會場、分食物、擺學具、包裝面包、校運動會的很多情景等等。學生充分體驗生活中的數學氣息，感受生活中的余數問題需要用數學方法來解決。在心理上驅動著強烈的求知欲，在情感上產生了濃厚的學習興趣。
在小組合作學習中，學生重點通過分食物和擺學具這兩種生活情景，了解到平均分有兩個結果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數等知識的發生、發展的過程，學生們獲得了成功感，感受到學習數學的價值，在情景體驗中理解有余數除法的意義。
二、在操作比較中探究方法
本課的教學通過學生幾次自主操作，在比較認識中探索有余數除法，學生在已有的知識積累和力所能及的情況下，獨立地完成從表內除法到有余除法的學習，并且自己發現余數比除數小的規律，在操作比較中，學生還注意對事物的觀察、分析、探究，自主發現問題，使他們逐漸養成自主探索、自己發現問題、自己解決問題的良好習慣。
三、在實踐應用中加深認識
通過情景體驗有余除法，學生用數學眼光觀察生活，發現生活中處處都有有余除法，從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法。
《有余數的除法》教學反思7
這一周是開學第一周，我們學習了有余數的除法這個單元。這單元內容其實并不難，但是可能是開學初，學生的學習狀態并不穩定，有部分學生還沉溺在假期的放松中，所以聽課效率不高，原定于一課時結束的新課，我又多加了一節課去鞏固練習，例題1還好，學習到例題2時，部分學生開始時云里霧里的，更別提弄清余數和除數的關系。所以我選擇了通過幾道相同題型的講解，同時對比，讓學生明白余數都比除數小，我覺得這樣比單純的告知結果效果好一些。
在學習豎式計算時，其實課前我很迷糊，不知道應該如何將豎式的知識準確有效的教給學生，我們辦公室的老師也在集體備課時討論了這個問題，后來回家我也在網上找了優秀老師的課例視頻，看過之后稍微有些明白了，主要的重點就是學生對豎式運算的把握以及豎式各部分名稱。課上我先帶著學生復習了有余數除法的讀法，還通過習題復習鞏固了余數小于除數這一概念。然后通過自己示范豎式，將豎式各部分的名稱告知學生，等到讓學生自己擺豎式時，發現部分學生完全沒懂，不知道如何下手。后來經過校長的指點，我發現我只顧著教他們豎式的擺法以及各部分名稱，卻忽略了豎式各部分的含義，導致學生在聽到提問時瞬間懵了，不知道該如何回答。改變了方法之后，結合教具以及實例去講解，學生理解的效果更好了。
果然教學方法是特別重要的。以后在每節課前，一定要做到理論聯系實際，考慮好學情以及學生的接受能力在進行教學。
【《有余數的除法》教學反思范文（通用7篇）】相關文章：