身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的對現代文閱讀的教學反思，希望能夠幫助到大家。
對現代文閱讀的教學反思1
試圖成功地喚起學生們的閱讀激情，使他們全身心地投入到現代文閱讀學習之中。從而提高這一閱讀內容的實效性進而提高中考語文成績。現代文閱讀在中考中占28分，是中考拉開語文成績的主要部分和薄弱環節，怎樣復習才能取得事半功倍的好效果。
我認為文本訓練的選擇至關重要，要選擇貼近中考的貼近學生生活的文質兼美的文章來訓練。為此我們三位初三老師用心研討精選了十多篇現代文閱讀訓練文章；其次指導訓練的操作方法更為重要，這樣學生閱讀答題才有章可循有法可依。本節課經過我們集體備課交流討論確定了本節課的教學方法和訓練重點：激趣導入環節，我設置了輕松談話法，“進入初三課業負擔繁重，拖著疲倦的身體回家。望著家中溫馨的燈光，父母準備得香噴噴熱騰騰的飯菜，你的心情如何，對家有什么感悟。” 這親切的語言一下子就吸引了學生們的注意，奠定了良好的輕松愉悅的學習氛圍，我試圖以家的感受來理解游子對故鄉的感情。閱讀方法的講解環節我只是起著引導點撥歸納的拋磚引玉的作用，我告訴學生閱讀方法分三步走：一讀文題品味主旨；二讀命題明確考點；三讀全文把握主旨。使學生們在語文閱讀中思路清晰有法可依。然后引領學生品味文題和歸納命題考點。怎樣抓文題題眼，怎樣圍繞中考題概括考點。力圖使學生們嚴密的思考和閱讀方法有機地結合起來。
在引領學生理清文章脈絡這一環節我重點讓學生抓關鍵句，即點明主旨句或隱含主旨的句子，通過品味句子理清文章脈絡。我生命的巢指什么？（親情友情生命成長創作初戀挫折）我精神的巢指什么？（樂觀堅強自信勇敢城市的性格）進而品味文章的主旨故鄉是我精神的棲息地。
在答題講解這一環節時先歸納出答題原則： 原文有抄下來； 篩選信息提煉出；自己感悟歸納概括。題型分析指導：1、注音； 平翹舌 易錯音 拼讀法
2、詞義；先理解本意，在理解文中的意思
3、品味句子意思；修辭 描寫 結構 隱語
4、結構內容：綜觀全文 抓關鍵句
現代文閱讀教學應注重方法的歸納總結，使學生們做閱讀題心中有章可循、有法可依有路可循。目光要遠大，“不為教一課書而教”。我認為語文閱讀能力的提高關鍵在于學生們讀、悟、寫的能力的提升，學習語文興趣的培養。
對現代文閱讀的教學反思2
在中考試題中，學生最沒有把握的就是現代文閱讀了。并且這也是中考試卷中的“大塊肉”，可很多學生對于這塊肉，似乎都有“雞肋”之感，往往都是憑著感覺走，所以失分最多。如果究其主要原因是讀不懂文章。而讀不懂文章的主要原因是學生不會閱讀，沒有掌握正確的閱讀方法，其次是閱讀時間不夠用，往往只用幾分鐘來閱讀，卻用幾十分鐘來做題，因而難以理解選文的思想內容。如果學生在考場上能夠用幾十分鐘來閱讀的話，對文章的理解自然就會更深刻。所以在答題之前，如果沒有反復的閱讀，沒有對文章內容從整體上進行把握，也沒有明確作者的寫作意圖，那么多數答案只能是靠蒙了，或靠拼湊試題上下句的內容作為答案。從這點上說，對現代文閱讀考查時首先要要求學生學會主動閱讀，要用至少二十分鐘的時間認真閱讀，要細細品味文章的語言文字，并要關注到文章的標題，不要忘了題目往往能揭示文章的主旨，是作者表達情感的一個窗口，所以要讓學生善于抓住題目中的關鍵字眼，并能夠從文章的字里行間讀出自己的感受，這樣再去做題，也就不會感到困難了。
其實，很多的閱讀文題目也都是在以各種形式在考知識點，可是我們初三學生，平時在初一、初二時，就不注意這方面的訓練，等到初三再搞突擊，那是“遠水救不了近火”。如在近年的中考現代文閱讀中，有這樣一道題型：請從語言表達的角度對此句進行評析。對于這樣的題，正確的答題方法是，一看修辭(比喻，擬人，排比);二看詞語的感情色彩(褒貶);三看詞性的特征(形容詞，動詞)，四是注意句式特點。雖然我以結構圖的形式把知識點給予明確的概括，可在閱讀文章中張冠李戴的現象依然是相當多的，有的同學是修辭找的不準確，有的同學即使找對了修辭，也不能從每種修辭手法的角度去評析，所以丟分的現象還大大存在。其實，現代文閱讀的答題也是有技巧有規律的。比如對文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句必要的出現，常常都可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。由此觀之，現代文的答題技巧是提高現代文閱讀分數的心鎖，所以，教師在初一、初二時就要有目的.的向學生傳授現代文閱讀的答題技巧。如果教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，那么，學生閱讀分數的提高就有希望了。比如告訴學生，寫景或寫物的散文可以大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學生最大限度的贏取得分機會。當然并非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握，如標點、字音字形、詞語意義理解;病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。
這樣看來，我以為在教學的過程中，不一定要搞閱讀文章的題海戰術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經常出現的題型的答題技巧與規律，并能在閱讀文訓練中發揮運用。
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