身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的三年級歌曲《哦，十分鐘》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級歌曲《哦，十分鐘》教學(xué)反思1
當(dāng)周六接到單老師的通知說下周一來我們學(xué)校聽我和周靜斐老師的課時，我心里有些緊張。但回過頭來一想，也沒有什么可緊張的。單老師是來看我們平時的教學(xué)情況的，我只要把平常的教學(xué)展示給他看就可以了。于是。因著自己的教學(xué)進(jìn)度，選擇了《哦，十分鐘》這首歌曲作為今天的展示課。
隨著上課鈴聲的響起，我開始了自己的教學(xué)。很快，又隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本節(jié)課。課后，聽了單老師和謝老師的點評，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程存在這許多的不足。我為了在上展示課時體現(xiàn)課的完整，而忽略了很多上課的細(xì)節(jié)問題的處理。總結(jié)了一下，有以下幾點：
1、歌曲的難點沒有突破
整體來說，這首歌曲節(jié)奏是比較簡單的。多以八分音符和四分音符為主。只有在歌曲的結(jié)束句出現(xiàn)了切分節(jié)奏，而且還是以 0 X X 的形式出現(xiàn)。很顯然這就成了這首歌曲的難點。可我在實際教學(xué)中，對于這一難點的解決并不是很上心。覺得聽覺上過的去就可以了。課后，單老師想我指出了這一點。在難點的解決上因采用不同形式的教學(xué)手段，直到學(xué)生能準(zhǔn)確得演唱這一節(jié)奏為止。比如對于這一個切分節(jié)奏可以采用先念，再唱；或者前面的那個空拍可以用點頭或畫節(jié)奏的形式來處理；再者也可以通過教師的對比演唱，讓學(xué)生來聽辨......
2、對于歌曲每個樂句的尾音要唱的輕這一點處理的不到位。
3、用打擊樂器為歌曲中，沙錘的節(jié)奏難了。
對于這一點，單老師也給我提了很多寶貴的意見。其實在教學(xué)中，不能過于死板，不能總是按著書本的提示去上。書本是死的，而人是活的，我們應(yīng)該要根據(jù)本班學(xué)生的特點去展開教學(xué)。我今天上課的這個班級，各方面來說還是不錯的。由于歌曲本身的速度較快，所以0 X X X 這個節(jié)奏對他們來說很難操控。不妨可以把八分音符的節(jié)奏變成四分音符讓學(xué)生來敲。這樣既可以準(zhǔn)確的敲打這一節(jié)奏，還能讓學(xué)生從中獲得成功的喜悅感。
4、在樂器人員的站位上，可以讓敲打相同或相似的節(jié)奏的同學(xué)站在一起，這樣操作起來會顯得更容易些。
5、較少關(guān)注學(xué)生音色的問題
針對這一問題，單老師在周靜斐老師的`課中，用了最后十分中的時間進(jìn)行了教學(xué)展示。的確，很多的時候我們關(guān)注的重點往往是學(xué)生會不會唱這首歌曲，而他們的聲音好不好聽卻很少關(guān)注。對于樂句長短的處理，單老師用拉拉面這一肢體語言生動形象的展示在學(xué)生的面前。短短的幾分鐘，學(xué)生演唱的聲音馬上變得不一樣了。交流過程中，單老師講了這樣一段話：音樂中響不是美，好聽才是美。對于美的處理我們又應(yīng)怎么去做呢？這就要求在我們平時的教學(xué)中，時刻關(guān)注學(xué)生的音色。不斷表揚(yáng)，肯定學(xué)生清唱，柔和的、高的位置唱。避免用說話的聲音唱歌。我想，這將會是我在接下來的教學(xué)中的一個重點。
三年級歌曲《哦，十分鐘》教學(xué)反思2
歌曲《哦，十分鐘》是第七冊第四課《快樂的課間》的教學(xué)內(nèi)容。曲調(diào)歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現(xiàn)了孩子們在緊張的學(xué)習(xí)后，自由歡樂的心情。第一段節(jié)奏緊湊，曲調(diào)反復(fù)出現(xiàn)這一音型，鮮明地表現(xiàn)了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂的形象和喜悅的神情。第二段音調(diào)轉(zhuǎn)為舒展
這首歌曲情緒歡快，活潑，表現(xiàn)了孩子們在課間十分鐘活動的快樂心情。所以在教學(xué)設(shè)計中，我的主旨就是讓學(xué)生在動中感受歌曲、學(xué)習(xí)歌曲、表現(xiàn)歌曲；所以在這節(jié)課我設(shè)計了以下幾個教學(xué)方法：
1、情境設(shè)置法：
我通過提問：“你們平時最喜歡什么體育活動或者游戲？”學(xué)生積極舉手發(fā)言，很快就能回答。學(xué)生會自然而然聯(lián)想到自己課間十分鐘活動的情景。為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。從而很好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、親身感受法：
通過學(xué)生聽音樂活動，跟著音樂活動，拍手，搓腰，拍肩等活動。使學(xué)生深地體會到課間活動的快樂與樂趣。
3、生生合作，師生合作法：
增進(jìn)同伴之間的友好交流，師生之間的友好交流。
三年級歌曲《哦，十分鐘》教學(xué)反思3
本周我?guī)ьI(lǐng)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲《哦，十分鐘》，這首歌曲是第四課《快樂的課間》的教學(xué)內(nèi)容。這是一首 2/4 拍， D 宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。曲調(diào)歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現(xiàn)了孩子們在緊張的學(xué)習(xí)后，自由歡樂的心情。
在學(xué)習(xí)的過程中我采用分段學(xué)習(xí)。第一段節(jié)奏緊湊，曲調(diào)反復(fù)出現(xiàn)這一音型，鮮明地表現(xiàn)了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂的形象和喜悅的神情。第二段音調(diào)轉(zhuǎn)為舒展，第一樂句與第二樂句運(yùn)用旋律的模仿手法。 “ 哦，十分鐘 ” 唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。
這首歌曲的.情緒歡快，活潑，表現(xiàn)了孩子們在課間十分鐘活動的快樂心情。所以我在教學(xué)設(shè)計中，我的主旨就是讓學(xué)生在動中感受歌曲、學(xué)習(xí)歌曲、表現(xiàn)歌曲；所以在這節(jié)課我設(shè)計了以下幾個教學(xué)方案：
在課堂導(dǎo)入的部分，我以聽覺領(lǐng)先、以興趣入手。用了《哦，十分鐘》作為背景音樂，讓他們在聽覺中感受體驗音樂的歡快情緒；在談一些課間活動時，他們迫不及待的說出自己喜歡的課間活動內(nèi)容，從學(xué)生的表情中，我感受到他們是多么地喜歡課間十分鐘。然后通過老師的范唱來抒發(fā)一下我對這 “ 十分鐘 ” 的感情，請學(xué)生輕聲拍手為我伴奏，從而再一次使學(xué)生感受和體驗歌曲帶來的愉悅情緒，為歌曲的初步學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。
接著我用談話引導(dǎo)學(xué)生：“這樣唱能表現(xiàn)出你們在課間高興的心情嗎？剛才所唱的就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲《哦，十分鐘》里面的內(nèi)容”。讓學(xué)生初聽歌曲錄音，并要求歌曲中唱到剛才老師演唱的旋律時請跟節(jié)奏拍手。這樣，就讓學(xué)生初步整體感受歌曲，熟悉了歌曲的旋律。
我覺得本堂課難點解決的不是很理想，這首歌曲在音準(zhǔn)方面學(xué)生們掌握的還算是不錯的，但是在節(jié)奏方面演唱得還不是很準(zhǔn)確。特別是 “ 0 4 3 ” 的空拍處，學(xué)生很難找到切分音的感覺，盡管我讓學(xué)生把這個空拍處加入躲一下腳，有的學(xué)生又所好轉(zhuǎn)，但仍然未能使所有學(xué)生找到切分音的感覺。看來，學(xué)生的節(jié)奏感方面的訓(xùn)練我應(yīng)該在日后的教學(xué)中還要加強(qiáng)。
在這堂課的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí) , 建立了一種活潑、生動、和諧的課堂氣氛，在表演、演唱時讓學(xué)生自己去做，并適時地加以指導(dǎo)，力求學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。
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