《習作四》教學反思

　　作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《習作四》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　三年級上冊習作四是寫一處秋景，經過兩次修改，定下了以下教學目標：

　　1、對照插圖讀懂例文《山坡上》，了解文章的主要內容，說說小作者在山坡上看見哪些景物，明白寫好一處景物的要領：留心觀察景物的特點，有動有靜地寫。

　　2、初步培養細心觀察的良好習慣；

　　3、走出戶外，實地觀察，發現自己感興趣的東西，或別人沒有發現的東西，仿照例文寫一處景物。

　　教學重難點：抓住景物的主要特點，用心觀察，用情描寫。

　　為達到以上教學目標，解決教學重難點，在教學過程中是這樣處理的：

　　1、分層次教學：通過讀例文，明白寫好一處景物要留心觀察景物的特點，動靜結合地寫，指導學生把一段話寫具體詳細；通過學生小組說、自己寫，鼓勵學生用好詞好句把文章寫生動；通過展示下水文，激勵程度好的學生寫成篇的文章。

　　2、考慮到學生語言的平淡，積累語言的需要，設計了課前談話，看圖說詞說句的練習。

　　3、為了文章的內容充實，布置學生利用雙休日選擇一處景物認真觀察，充分利用眼、耳、鼻、口等多種感官，全身心地感受秋天，擁抱大自然。

　　設想雖好，但課上下來，心情卻不舒暢，原因是：

　　1、因關注學生不夠，沒有充分調動學生的情緒，他們太拘謹，課堂氣氛很沉悶。若他們能輕松一些，應該能說得更生動流暢。

　　2、指導說景時，如果能指導學生充分說自己用眼耳口鼻等感官感受到的秋天，可能他們筆下的秋天就能更豐富全面。

　　3、受邱成立老師的評課提示，如果能聯系第三單元指導，學生對有順序地寫，具體地動靜結合地寫景可能會更熟練些。因為第三單元是看圖寫話，要求有順序、具體、動靜結合寫一處景物，而且針對怎樣把動物寫具體指導得分量重些。

　　4、可能是從五年級剛剛下來，對三年級學生的寫作水平還不習慣，還用以前的.標準來要求現在的學生。其實根據大綱要求，三年級上半學期的作文要求不能太高，只要語句通順，能讓人看得懂就行了。主要是要激發學生的習作興趣，要讓他們樂意去習作，盡量減少他們習作的束縛，只要不偏題，能寫多少寫多少就行了。

　　上完課后，我傾聽了各位專家的意見：

　　邱成立：習作三和習作四的寫景是否有所區別，能否把二者的聯系之處給學生點出來；把所見所聞所感都寫出來的要求過高了；比喻、擬人、詩句用在作文中拔高了要求；教師的下水文展示出來會讓孩子有畏難情緒。

　　李衛：習作指導是注重方法技巧的指導，還是注重學生的真實體驗，關注學生的內心世界？

　　姜慧燕：課前談話干巴巴的，寫到黑板上的詞語沒有運用到作文中，沒有起到應有的作用，所以形同虛設；講完例文后，如果能引導學生抓住一樣景物寫具體效果會更好，如：菊花很美，怎么美？指導學生用幾句話描述一下。

　　田東英：指導寫作是寫什么重要，還是怎么寫重要？個人認為指導學生怎么寫很有必要。因為現在五年級的學生寫作文有東西可寫，但寫的如同流水賬，不會把事、物寫具體，所以現在經常進行片段練習，重點就是指導學生怎樣寫。

　　郭海霞：在指導完例文后，如果能出示幾張很美的菊花圖片，然后引導孩子描述一下，把菊花的美用自己的話描述出來，然后出示下水文，肯定對孩子有一定的震撼，也避免了賣弄之嫌，這時再讓學生寫，學生會有大踏步的提高。

　　徐助理做了總結發言，并通過講述徐虎和賈志敏的指導寫作的主張和方法，指出了今后在作文指導中應注意和努力的方向：

　　教師在指導習作時，不要給學生劃框框，框架式作文不能寫。要保護孩子的天性和語言，給孩子開放的空間，讓孩子在作文中用自己的語言寫真情實感。教師要用兒童的視角看世界，用兒童的語言表達。指導習作要簡單，談思路：你想寫什么？為什么要寫？先寫什么？再寫什么？都讓孩子說。寫完的點評應是重點，在點評時抓住一兩個點來讓孩子描述具體，評價要做到及時豐滿。

　　收獲很多，觸動很大，習作指導的能力仍需修煉。

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