學生怕作文，其中一個主要的原因是對作文缺乏興趣，“情動而辭發(fā)”，學生連心都不動，何談“辭發(fā)”呢？因而，要提高作文教學的效率，要從“興趣”兩個字上做文章。
在本課教學之前，我與學生盡情地聊卡通人物的故事，通過交流，讓孩子們對這類人物和他們的故事產(chǎn)生濃厚的興趣，對自己給卡通人物編故事充滿期待。課開始之后，課件播放充滿童趣的《機器貓》歌曲和許多大家非常熟悉的卡通人物圖片，我以激勵的話語，將他們帶入情景，使得他們學習的熱情被充分地調(diào)動。有了情感的投入，就有了辭匯的噴發(fā)。
在本課的教學中，我安排了三個層次的表象激活環(huán)節(jié)，這三個層次層層推進，環(huán)環(huán)相扣。
接著，借助例文引路的手段，建構(gòu)學生的.新表象。以一篇同齡人的習作《孫悟空和米老鼠》作為例文來閱讀，那活靈活現(xiàn)的人物形象、幽默詼諧的語言風格、富有教育意義的故事主題、大膽合理的想象，一下子將學生帶到了虛擬的有趣的故事情境中。
學生會在品讀交流“例文成功之處”的過程中各自在大腦中建構(gòu)新的表象，而這種表象已經(jīng)是將探究過程中所建構(gòu)起來的關(guān)于卡通人物故事的知識進行了重構(gòu)，這表象，更是一種新的生動的知識圖象。
第三，讓孩子在相互交流“自己想給什么卡通人物編個怎樣的故事”中進一步活化表象。最后，我也不做過多的習作方法與選材技巧的指導，而是以一首歌訣的出示，來提示學生大致的習作要求，讓學生合理大膽地去編寫自己最想編的卡通人物故事。
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