身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《有幾輛車》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、規(guī)律的總結(jié)
這一節(jié)課中的教學(xué)重點就是體會加法交換律，在課的一開始我設(shè)計的笑笑與淘淘看圖根據(jù)視覺先后感知“有幾輛車”，這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生初步感知加法交換律，但在課中學(xué)生只能說出2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結(jié)出規(guī)律性的話，在這里我便出示了2+3=3+2的規(guī)律性總結(jié)，并引出了加法交換律的概念。后來發(fā)現(xiàn)，其實類似這種規(guī)律性的.總結(jié)不必過早出示，應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生通過進一步學(xué)習(xí)自己探索總結(jié)。
二、“加數(shù)”概念的提出
加法交換律的規(guī)則是“兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變。”在給學(xué)生出示加法交換律概念時，我用了“加數(shù)”一詞，忽略了以前我并沒有提到過這個概念，這樣很容易引起學(xué)生對規(guī)律理解模糊。所以在課堂中的用語一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的認知水平。
三、“兔子”能加“蘿卜”嗎？
這是一個很多低年級學(xué)生都會犯的錯誤，當(dāng)這節(jié)課中，一個學(xué)生將兔子和蘿卜加在一起時，我毫不猶豫的告訴他，不是同類的事物是不可以加在一起的。課后幾位有經(jīng)驗的教師告訴我，遇到這類問題不如讓班里其他同學(xué)來說說，兔子能不能和蘿卜加在一起，并且反問那個學(xué)生，如果加在一起了，得出來的是兔子還是蘿卜呢？這樣讓學(xué)生自己找到正確答案，遠比老師硬給的效果要好。
這節(jié)數(shù)學(xué)課雖然創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及語言表達能力和動手能力，但仍有諸如整節(jié)課都局限在課本之中缺乏創(chuàng)新精神，忽略了學(xué)生之間的互相評價，激勵手段不夠豐富等遺憾之處。希望能和更多有經(jīng)驗的老師一起學(xué)習(xí)探討，設(shè)計出更好的數(shù)學(xué)課。
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