數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精彩敘述。
21世紀(jì)教材第二冊(cè)中的《確定位置》一課，具有很強(qiáng)的生活性，那怎樣找到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的切入點(diǎn)呢？對(duì)于今天的孩子，大部分有去影劇院看電影的親身經(jīng)歷，而拿著電影票對(duì)號(hào)入座的過程不就是在確定位置嗎？于是我這樣引入：事先發(fā)給每位同學(xué)一張座位號(hào)，聽到上課的鈴響后，根據(jù)手中的票去找自己的座位；有的很快找到了座位，有的找錯(cuò)了座位，有的找不到座位很著急。這時(shí)我說：“沒找到座位的同學(xué)暫時(shí)先找個(gè)位子坐下來，看來，我們根據(jù)票找位子還有一定的困難，今天我們一起來學(xué)習(xí)確定位置好嗎？”同學(xué)樣齊聲說：“好”，目光中充滿了期待，我說：“剛才，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)很快找到自己的座位，誰愿意告訴同學(xué)們，你是怎樣找到的？”玉佳說：“我的座位號(hào)是3排6號(hào)，我先找到了第三排，再找第6號(hào)�！蔽艺f：“其實(shí)生活中的排也叫‘行’，接著我讓同學(xué)說說自己所在的行，并用‘行’來確定自己的位置�！�
生：“我在第二行的左數(shù)第二個(gè)�！�
生：“我在第二行右數(shù)第一個(gè)。”
……
師：“剛才你們說的.很好，誰來說說，你的好朋友是誰，他在什么位置�！�
生：“我的好朋友是劉穎，她在第三行左數(shù)第四個(gè)�！�
生：“我的好朋友是孫麗君，她在第四行右數(shù)第二個(gè)�！�
……
同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地介紹著自己朋友的位置，我們用同樣的方法學(xué)習(xí)了“列”，之后我讓全體同學(xué)站成隊(duì)列，說說自己在隊(duì)列中的位置。
在這節(jié)課的最后，我提出了一個(gè)問題：在咱們的生活中，還有其它確定位置的方法嗎？同學(xué)們討論后紛紛發(fā)言，有的說：“我家住在二單元6號(hào)，單元號(hào)也是確定位置的方法�！庇械恼f：“我家住在北大街17號(hào)，街號(hào)也是確定位置的方法。”我問：“還有嗎？”課堂上一片沉默，突然王英杰說：“老師，我在華山小學(xué)一年級(jí)一班，小學(xué)年級(jí)班也是確定位置�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過程中，同學(xué)們思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高。
上面的教學(xué)案例，體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)
二、生活中的數(shù)學(xué)，必須依賴實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)成為看得見，摸得著，聽得見的現(xiàn)實(shí)，是有源之水，有本之木。教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活，如在上面的案例中讓學(xué)生說說自己和朋友在教室的位置，在隊(duì)列中的位置，讓學(xué)切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在教室里，在隊(duì)列中，在自己身邊，從而感悟出生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中人人用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的一種社會(huì)價(jià)值，形成“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。
三、數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，又服務(wù)于生活。課堂教學(xué)不能受書本限制，教師找到它在生活中的原型后，應(yīng)讓它在生活中得到豐富與延伸。
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