垂直與平行是小學新課程四年級上冊第四單元的內容，從教材上來看，它是由“點”到“面”。下面是小編收集整理的垂直與平行教學反思，歡迎閱讀參考！
垂直與平行教學反思1
今天和孩子們一起學習了“垂直與平行”這節課。學習初始，就讓孩子們根據課前預習的內容，在練習本上任意畫兩條直線，通過他們不同的位置關系，讓學生知道什么是垂直與平行。
孩子們在本子上做圖，并找其中有代表性的展示在黑板上，孩子們興趣盎然。在觀察、實踐和發現新知的過程中，孩子的聽講狀態和回答問題都表現出色。然后讓和他們一起看著課本、拋開課本結合圖例說了平行和垂直的特點，并練習了書上的習題，根據練習回饋，我認為這節課的內容，百分之九十以上的孩子都掌握了，于是利用最后十分鐘進行了課堂小檢測。批改完之后，卻讓我大失所望。
因為第三節課還有另一個班的課，所以及時進行了思考與調整，我認為這節課的問題應該不在孩子身上，而是課堂安排上的不得當。回想整節課，只注重了整體學生的學習，除了做圖和練習外，基本都是讓學生集體回答，缺少了個別的發言與展示。尤其讓學生對平行和垂直概念的論述上，缺少了學生的單獨發言，當學生判斷同一平面內兩條直線的位置關系時，又缺少了讓學生說明判斷的原因。所以去另一班上課時，我便對這些方面進行了注意與加強。
果然檢測結果比前一個班要好一些，但對于垂直與平行的知識不能靈活運用，稍有題型變換便不知所措，我想這與我忽視了這節課的難度，在課堂上缺乏拓展和變式有關。盡管我把教材和教參反復研究，但缺少了對相關習題的研究，平時不是缺少這個習慣，而是有時會忽略。其實研究習題并不是單單為了鞏固知識、讓學生有個好成績，而是為了能更深入地理解知識，體會學知識的樂趣和知識的奇妙。你們有過這樣的感受嗎？
垂直與平行教學反思2
垂直與平行是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。
1、在課的開始階段，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個很大的平面上出現了一條直線，接著，又出現了一條直線，那么這兩條直線的位置關系會怎樣？請同學們睜開眼，把你想象到的直線的位置畫出來。這樣，以空間想象為切入點，讓學生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內出現兩條直線，并要求學生把想象出的兩條直線畫下來，直接進入純數學研究的.氛圍，創設這樣純數學研究的問題情境，用數學自身的魅力來感染和吸引學生，并有利于學生展開研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎，做好過渡，逐步培養學生對數學研究產生興趣。
2、讓孩子在體驗中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內不相交的兩條直線互相平行”，我緊接著追問了一句：為什么要加上“互相”兩個字？問題一拋出，我就后悔了，因為孩子們剛剛才對“平行”有大致的概念，馬上讓他們去說“為什么”，可想而知，學生被我問得一頭霧水，只有很少幾個學生能按照自己的理解來說幾句。后來在評課的過程中，很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識，必須讓學生在操作、體驗中去感悟，如光用口頭解釋，只會事倍功半。其實，這個問題非常重要，只是在出現的時機上還應再考慮、再斟酌。
3、時間把握不夠好，后面還有一個環節，兩條直線互相垂直順利完成，孩子掌握不夠好。
總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發展，在不斷的自我成長中創新。
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