《我不是最弱小的》敘述了薩沙在父母的影響下，把媽媽和哥哥讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，下面是小編收集整理的我不是最弱小的教學反思，歡迎閱讀參考！
我不是最弱小的教學反思1
課后的第四、五兩題是這樣的：讀讀想想，說說“‘每個人都要保護比自己弱小的人�！瘚寢尰卮鹫f。”及“‘現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？’薩沙問道�！眱删湓挼囊馑肌＿�有“你遇到過比你弱小的人嗎？說說你是怎樣保護弱小者的�！�
面對這兩個題目，很明顯“保護”一詞是關鍵詞。如何理解保護？怎么保護？爸爸把雨衣給了媽媽，這是一種爸爸心中的那種“保護”，媽媽把雨衣給了薩沙，這是媽媽的那種“保護”，薩沙把雨衣給了薔薇花，這是薩沙心中的“保護”。這種“保護”在傳遞著。所以引導學生思考這兩個題目，其實就是思考保護、傳遞保護。
生活中，這種傳遞是存在的，其實每個人的一生都擁有過這種“保護”，但為什么沒有寫成這樣的文章？也許是因為太普遍了，也許是因為大家感覺到這種保護是一種“應該”，也許是因為我們在傳遞上做的不夠，缺少著思考。薩沙的思考對于學生來說，是一種創造，對于我們老師來說也是一種啟迪，或者說是喚醒。因此，這一課的教學，除了引導學生完成這篇文章的任務外，還應該引導學生思考這種傳遞，思考如何創造性地進行傳遞。我個人認為，這是引領學生成長的重要一筆，不可忽略。
怎么去引導？一是讓學生想像自己被父母或者他人保護的'事，寫成短文。二是引導學生思考著自己如何面對未來新的保護。三是懂得一種感恩，明白愛的存在。因為接受保護本身就有著感恩，就有著愛。媽媽接受爸爸的保護，心中愛著爸爸，我接受媽媽的保護，心中當然愛著媽媽。薔薇花接受著薩沙的保護，同樣也有愛，花也愛著薩沙，這種愛在哪里？這就是第二段所寫“森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。”
我不是最弱小的教學反思2
《我不是最弱小的》是蘇教版四年級下冊第四單元的一篇課文，文章情節簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經典文章。課文講述的是薩沙與一家人外出度假，突遇大雨，父母把唯一的一件雨衣自然而然的給了最需要保護的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的道理，滲透“不甘做弱小者”、“保護弱小者”這樣的情感信念。
在本文的教學中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線──“誰是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線——“保護比自己弱小的人”。通過研讀媽媽與薩沙的對話和雨前雨后薔薇花的對比，激發學生的情感，讓學生產生領悟和體會。
我在講這節課的時候是從課題入手。以“弱小”為切入點，把整個教學過程主要分為這樣幾個部分：
一是感受“弱小”——在托利亞眼中薩沙最弱小，在媽媽眼中薩沙最弱小，在薩沙眼中薔薇花最弱小。尤其是在感受薔薇花的弱小時，讓學生分別體會雨前、雨后的薔薇花有什么不同。學生很快從文中找到答案，雨前的薔薇花特別漂亮，雨后的薔薇花顯的特別嬌嫩。文中這兩處對薔薇花的描寫是為文中薩沙說的話做鋪墊。我就借此引導孩子體會當時薩沙的心情及做法，進而理解課文主題——每個人都要保護比自己弱小的人。
二是拓展延伸。通過四篇課外閱讀《拾貝的小女孩》、《寶貝，我愛你》、《左傾15度》、《照亮別人》的延伸，讓學生明白，保護弱小是不分年齡、不看性別、不分物種的。每個人都要盡自己最大的能力去保護他人，做一個強者。
這節課上完之后，我覺得效果還不錯。特別是孩子們課堂上善于思考的積極性很高。這一點我很為孩子們驕傲。但也有很多瑕疵。如：整個環節中丟掉了“爸爸”這個角色，沒有很好的貫穿全文；在后來的拓展延伸時應該給學生做適當的小結；講課時的語言神態還需再自然一些等等。針對自己這次講課中存在的問題，我會在今后的工作中努力改進，爭取更大的進步。
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