對課文《我不是最弱小的》的理解

2024-09-09 課文大全

　　一、教材簡說

　　這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以保護比自己弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。

　　在景色宜人、空氣清新的森林，在賞花聊天的時候，突然下起了大雨。這雨演繹了一出動人的戲：媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這件雨衣就是一份關愛，這關愛傳遞到每個人的心里。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。薩沙學會了保護弱小者，他不再是最弱小的了。

　　讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關心著、愛護著。有了愛，不管生活中有什么風雨，我們都不會害怕。當風雨來臨的時候，我們要盡可能保護比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風雨。

　　課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生一邊讀一邊想，通過讀薩沙和媽媽的對話，明白應該保護比自己弱小的這一道理。課文中自然而平實的對話，蘊含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導學生用心體會，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，表達其中的感情。

　　本課中的好詞佳句較多，要引導學生積累。

　　二、學習目標

　　1.會認14個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　3.有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

　　三、教學建議

　�。ㄒ唬┳R字寫字

　　這篇課文生字較多，要充分讓學生借助拼音自主識字，自讀課文。下列指導識字的方法供參考：

　　1.教師在課前找?guī)讉€學生試著讀課文，看看他們識字的難點在哪兒，以便教學時有針對性地進行指導。比如，薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。

　　2.學生自主識字，找出特點和規(guī)律。如，芬、芳可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

　　3.在語言環(huán)境中識記。如，結合讀句子帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻，認識隨、芬、芳等字。

　　4.利用動作演示識記托、掀、遞。

　　5.充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。

　　6.寫字指導。

　　本課有十二個要寫的字，其中托、鈴、弱、末、芬、芳六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。

　　弱字，要注意提示兩個點、提的寫法。

　　末字，可與第二課的末字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現。

　　芬芳二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出呼應感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以支撐整個字方正平穩(wěn)。

　　要寫的字中有三個帶提手旁的字（撲、托、摸），可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。

　　（二）朗讀感悟

　　本文生字較多，但內容比較淺顯，因此可把注意力放在讀通讀順上，在此基礎上讓學生自讀自悟，體會文中表達的感情。

　　1.激發(fā)興趣，自讀自悟。

　　（1）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生讀書的欲望。如，我們是二年級的小學生，在爸爸、媽媽眼里，在老師眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎？

　　（2）自讀自悟，交流自學成果。

　　給學生自讀課文的時間，借助拼音，認讀生字；結合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內容。教師了解學生的自學情況，讓學生交流讀懂的內容之后，提出自己不明白的問題。

　　2.小組協(xié)作，細讀提高。

　　要求各組同學針對學習內容，選擇自己喜歡的方式進行學習。如，有的采用主講式；有的用分角色感情朗讀式；有的用提問式；有的用表演式等，為學生構建主動學習的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍，使不同程度的學生都有所發(fā)展。

　　3.朗讀欣賞，遷移思維。

　　（1）讓每個學生練習朗讀，可選擇課文中的一個自然段或是自己最喜歡的一段話，邊讀邊想怎樣才能表達出思想感情。

　�。�2）請每個小組選出一名同學朗讀，其他同學聽讀，聽了以后說說他讀得怎么樣，能否表達課文中人物當時的思想情感。如，讀最后一個自然段，是否能讀出媽媽欣喜、夸獎的語氣。

　�。�3）在學生理解課文內容的基礎上，培養(yǎng)學生的思維能力。如，你怎樣理解要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的和你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦這兩句話？學生在思考和表達的過程中，鍛煉運用語言的能力。

　�。ㄈ┓e累運用

　　1.詞語積累。

　　森林

　　景色

　　露珠

　　清新

　　盛開

　　應該

　　保護

　　嬌嫩

　　弱小

　　勇敢

　　雷聲大作

　　傾盆大雨

　　隨風舞動

　　芬芳撲鼻

　　2.像課后的學習伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語。

　　3.采用熟字加偏旁的方法鞏固識記生字，并完成課后我會填的練習。

　　4.試寫問句和感嘆句。

　�。ㄋ模⿲嵺`活動

　　講講勇敢者的故事。

　　四、教學設計舉例

　　片段一：在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

　　1.先讀原文，讀完后讓學生自由談感受。鼓勵學生說出自己的獨特感受。

　　2.去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來，先讀一讀第一、二自然段中的有關句子，說說讀后的感受；再讀一讀寫大雨中的薔薇的句子，說說讀后的感受。

　　3.引導在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。（這是一個難點，教學中不必追求準確完整，關鍵是引發(fā)學生在閱讀中感悟探究的積極性。）

　　片段二：在指導學生朗讀三個問句中感悟薩沙的心理。

　　1.讀薩沙的第一問。

　�。�1）學生自讀自悟，然后在小組里交流怎樣讀。

　　（2）指名朗讀、齊讀，引導學生讀好兩個語氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。

　　2.讀薩沙的第二問。

　　（1）學生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。

　�。�2）指名朗讀、齊讀。語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

　　3.讀薩沙的第三問。

　�。�1）學生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。

　�。�2）指名朗讀、齊讀。朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。