由于整堂課是用學生自己的作品來設計任務，學生的學習興趣非常濃，互幫互助的精神，在完成任務的過程中也能得到體現。
不過于由于種種原因，實施起來還是存在著諸多問題，如下：
1、語言不夠精練，特別是教師演示的時候，有時反反復復地說同樣的操作，這樣很容易引起學生的反感。
2、在學生操作練習時，教師對學生的觀察不夠仔細，以至于在叫一些教師小助手上臺操作時，沒能很快找到具有代表性的操作方法，很多學生上臺后，都是操作同樣的方法，浪費了一些寶貴的課堂時間，這都是教師在課堂上缺乏對學生的了解所造成的。
3、在介紹圖形復制時，當背景色沒有與圖片上的背景色相一致時，就算是按透明樣式，移動圖片時，被選中的背景還是會跟著移動，對于這一知識點的演示，出現了失誤。
4、在教學實施過程中，節奏過快，以至于到后面學習圖形的復制時，漏掉了讓學生總結圖形復制的操作規律并加以總結。而且，設計的擴展任務（對于不同文件中圖形進行復制與粘貼），本來是想讓能完成前面任務的學生自學完成的，結果操作時，卻讓全班同學都來完成，由于學生缺乏對不同文件操作的認識，很多學生在操作過程中，無從下手，只是有幾個學生能完成該任務。
5、課堂小結過于勉強，對于學習知識點二：復制與粘貼部分的教學評價，也做得不到位。
改進方向：
1、在布置任務給學生操作后，教師的巡視與指導應進一步加強，并注意觀察不同層次的學生的操作情況，有亮點應及時給予表揚，有典型錯誤，也應及時指正。
2、注意課堂的'語言表達藝術，發揮肢體語言在課堂教學中的作用。
3、在設計學習圖形的復制與粘貼的教學過程中，把任務三（同一文件中的復制）與任務四（在不同文件中的復制）結合起來，實現分層教學，對后者不過分強調，學生可以通過視頻幫助學習，而前者重點落實，并注意引導學生通過嘗試操作，發現問題，解決問題，最后，歸納總結具體的操作步驟。
4、把評價滲透到各個任務當中，通過不同任務的對比，來實現評價的目的，如：在讓學生完成任務三（復制小樹）時，可以用任務二（只有一顆小樹）中的場景與之對比，讓學生評價兩者的異同，從而達到引入新知識的目的的同時，學生的評價也在一步步地落實。同時，在學生完成這兩個任務時引入競爭機制，比一比，看哪個同學能兩個任務都完成。
5、課堂小結，采用適當的示范操作，這樣也許比口頭上的表達更有效果。
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