身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的關于復制與變換的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本課是選自浙江攝影出版社《小學信息技術》三上第九課，本課安排了“復制”、“粘貼”的教學，意在讓學生體會計算機繪畫的“神奇”功能，進一步激發計算機繪畫的興趣。由于復制后的圖形是完全一樣的，“變換”就可以突破這一局限，巧妙利用“變換”，可以使簡單圖形變成藝術作品。前幾課學生的繪畫基本以模仿為主，對“畫圖”程序的操作技能先打下基礎，從本課開始，將逐步提高學生的繪畫要求，培養學生的自主設計能力。
在本課教學中，我采用的是游戲法進行貫穿整堂課的教學，我把知識點融進植物大戰僵尸這個游戲里。但是整個任務都圍繞著用創造出更多的植物來對抗僵尸，教學情景特別吸引學生的注意力。整堂課中還結合教師演示、學生演示、學生自學等方法讓學生自熱而然的將本課的知識內化。
但在本堂課中我存在的問題有： 1.因為學生基礎不一樣，有個別學生能很快的完成植物的復制粘貼，但也有個別學生就是不知道該怎么著選擇植物。所以在選擇對象這個環節上學生花費比較多的時間，以至于最后沒有時間完成拓展任務。 2.學生在操作過程中還是會忘記復制之前要先選中對象，導致復制作用沒顯示，學生不知道該怎么辦。 3.學生還是習慣性喜歡使用橡皮擦來擦放錯位置的僵尸，教師在本課中還應該要提醒學生使用“清除選中內容”。 4、對掌握比較好的學生可以設置難度大的任務，比如復制到另一張圖片上。
本節課的整個教學設計以植物大戰僵尸為主線展開，在游戲中學習新知。學生在生動活潑的氣氛中,積極參與到教學中去，并在游戲中不知不覺學到知識。學生在這一過程中培養了自主探究、嘗試操作的能力，也間接的提高了自己的審美能力在教學中，我努力強調學生的主體意識和積極主動的學習態度，希望學生在學習中先入為主，主動探究，以自主學習的方式，為課堂教學建構一個前置性的平臺。而后，老師根據學生的實際情況，走下講臺，以服務者，參與者的身份參加到學習中，幫助學生學習。
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