每個班都是利用了兩課時完成了第九課的教學任務，第一部分要求掌握單詞umbrella boots dry wet并能利用這些詞語描述圖片，可以說這第一課時我和孩子們都是在愉快地氛圍中度過，umbrella和boots的圖片就受到了他們的喜愛，同時一個一個地傳卡片或跳起來夠卡片都讓他們開心，先別說單詞會不會寫，看到大多數的學生都參與到課堂活動真是開心。2班是第一次學習的，效果不錯，所以我按照這種模式繼續在3班和1班講課，在1班不幸課換到了下午第七節課，是我心里擔心最后一節課孩子們的狀態不好，效果不好。事實上，孩子就是孩子，課前簡單地幾句交流，就讓他們自信滿滿，課堂超贊。課前，我和我和孩子們說：“剛才別的老師和我說，你第七節課去上課，還講新課？效果會好嗎？我說沒事，在1班，什么時候上課都沒事。”就是聽了這句話，很多孩子說老師你說的對，他們的表現比我預想的要好很多，每個人都集中精力聽老師講課，積極地舉手回答問題，為自己的小組爭取榮譽，結果他們掌握的也都很不錯。剩下的10分鐘里，我讓他們完成活動手冊上的繪畫作業，結果證明，作業的形式很大程度決定了完成了質量的好壞。每個人都認真地在畫，然后迫不及待地希望老師批閱，由此我也反思，今后的家庭作業可以形式豐富一些，盡量少留抄寫的作業。
較第一課時相比，第二課時的內容就沒有那么有趣了。既然是枯燥無聊的語法知識，就想法設法讓它變得有趣。復習第一課時內容然后聽14課的歌曲，內容相關，直接問孩子們：“Do you like singing a song? ”，回答的不一致也沒關系，我的'回答是I like singing a song too ，and I sing a song on Monday Tuesday blabla。剛開始是我領讀星期，到了第二班就意識到學生完全可以領讀學過的內容，利用表格來講解always usually sometimes never容易多了，雖然是抽象的副詞，在學習的過程中不斷地將單詞運用到語句中就很好理解了，小組競爭和翻譯方法都使得孩子們注意力集中，就連紀律不好的3班也很認真在聽，因為是比賽，看來在今后的課堂上，競爭機制是必不可少的。3班的幾個特別淘氣，平時上課紀律不好的孩子，我仔細觀察了他們，雖然他們不會翻譯，但是他們很著急的表情都希望自己的小組能多得一分，我也反思，翻譯句子不一定意味地翻譯句子，適當地加上一個簡單地單詞，給他們“學困生”一個表現的機會和一分小小的自信。我想在今后的課堂中我該多看到孩子們的優點，尤其是3班的孩子，多給他們一些鼓勵。
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