《識字一》優(yōu)秀教學反思

2021-01-16 教學反思

　　作為小學低年級的語文教師，相信您和我有一個共同的感觸：低年級的識字量非常大，而識字教學本身又顯得枯燥無味，因此，展示識字教學對于一個教師來說，無疑是具有挑戰(zhàn)性與考驗性的。那么，今天聽了楊柳老師執(zhí)教的《識字一》的教學，我的感覺是：這是一節(jié)成功的課例，有值得我們欣賞與借鑒的許多教學細節(jié)。今天，作為教研團隊中的一員，我對她的教學做如下反思：

　　（一）品味成功

　　1、教學目標明確。這是一節(jié)識字課，在教學中，教者注意引導學生緊緊圍繞教學目

　　標：①認識生字；②正確、流利地朗讀語境歌，體會朗讀的節(jié)奏；③激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、用多種方法識字的愿望。整堂課中，教者通過“自主、合作、探究”的教學方式，有效地組織課堂教學，落實著教學目標。

　　2、教學思路清晰，教學過程完整。

　　本課的語境歌，表現(xiàn)的是一種語言現(xiàn)象——反義詞。教者在第一環(huán)節(jié)以游戲的'方式進行：今天老師和同學玩一個詞語對對碰的游戲，我說大，你說……我說長，你說……這樣的引入很快把學生帶入學習內(nèi)容，激發(fā)了學習興趣，為后面的識字教學打下情感的鋪墊。第二環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點，在這里教師運用多種形式的朗讀，引導學生理解語境歌，理解反義詞之間的聯(lián)系。其中，教師引導學生把課前收集的反義詞拿進來，模仿課文中的形式自編小兒歌，學生不但對此活動興致盎然，而且編出的兒歌朗朗上口，非常精彩。這一細節(jié)的教學不僅檢測了學生對反義詞的掌握情況，還使學生在輕松愉快的氛圍中積累起許多課外的詞語。在引出本課的生字后，教者引導學生多種形式認讀、分析字形、口頭擴詞，把學習的主動權(quán)交給學生，這樣既培養(yǎng)了學生學習的主動性，有提高了學生的學習能力。

　　在第三個環(huán)節(jié)的寫字指導時，教師先引導學生按字的結(jié)構(gòu)進行分類，然后教師從各類字中抽出一個典型字進行觀察指導，示范書寫，給學生的寫字提出了明確的要求。

　　3、教師的教態(tài)自然大方、語言清新流暢。

　　在本節(jié)課中，教者始終微笑著與學生接觸，使學生在融洽的學習氣氛中進行學習。教者的語言清新活潑流暢自如，也使學生感到舒服、自然。

　　4、朗讀形式多樣化，訓練有層次。

　　整節(jié)課中，不管是學習生字詞語還是學習語境歌，教者都采用了多種形式進行朗讀，如自由讀、同桌對讀、師生合作讀、齊讀等，讓學生在讀中感知，讀中理解，并對朗讀產(chǎn)生興趣，形成能力。

　　（二）反思不足

　　縱觀本節(jié)課的教學，也存在著幾點令人稍感遺憾之處：

　　1、教師的評價語言平淡滯后，缺乏個性色彩。

　　低年級的課堂教學里，學生對老師的評價不但在意，而且有自己的尺度和看法，所以教師對學生表現(xiàn)的及時評價，對于調(diào)動學生學習的興趣有著很重要的作用。這節(jié)課中，教師在這方面有所忽略，評價的語言顯得平淡，缺乏個性色彩。

　　2、教師對教學時間的調(diào)控與分配稍顯不勻稱。

　　識字教學中無疑“識字與寫字”兩大塊是教學的重點，因此在時間的分配上應該

　　量的勻稱一些。在這節(jié)課中，明顯地感到寫字教學這一環(huán)節(jié)有些緊張，使寫字教學的訓練有些匆忙，學生的評字與反饋落實地不夠到位。