一.引導(dǎo)深刻思維。
課文快學(xué)完時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō):太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這么多的禮物，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么？有的學(xué)生說(shuō): “謝謝你,太陽(yáng)!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!”,有的學(xué)生說(shuō): “太陽(yáng)啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開(kāi)始每天的生活!”學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)只能停留在詩(shī)歌的本身內(nèi)容中，而不能深入至詩(shī)歌所蘊(yùn)含的教育意義。課后,我想如果在補(bǔ)充資料后揭示了詩(shī)歌的背景再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生的思考漸入深刻，學(xué)生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了。
二．寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練
低年級(jí)的.教材文章雖短，內(nèi)容淺顯，但教學(xué)中，教師應(yīng)該站得高些，摒棄那些從內(nèi)容到內(nèi)容的分析講解，而把教學(xué)看作引導(dǎo)學(xué)生的講學(xué)道德語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文能力、一種由表及里的過(guò)程，在這一過(guò)程中注重思維的訓(xùn)練。根據(jù)本篇詩(shī)歌的特點(diǎn)，我覺(jué)得可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生大膽地、合理地說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
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