學生對馬良妙計懲治大官這部分內容提出了質疑。課文后面部分提及馬良讓很多無辜的兵命喪大海，由學生提議：馬良可以給大官一個改正的機會，不一定要這樣。人的生命是很寶貴的，現在電視中都說讓罪犯有改過自新的機會。隨之，馬上有部分學生附和。但馬上有另一部分學生提出了反對的意見，并從書中或根據自己的生活經驗找到了依據。大官要去取金子，帶去的肯定是自己的親信，這些人也是大官的.走狗，平時干盡了喪盡天良的壞事，那是罪有應得。看文中前面部分：這些兵“把鐵鏈往馬良脖子上一套”… …看來也不是什么善良之輩，無需對他們同情與憐憫。
學生能在閱讀過程中大膽“生疑”，并聯系經驗、特別是學會從課文的語言文字中尋找依據“釋疑”；而且從他們的發言中可見，孩子們在善惡、美丑等價值觀及愛憎等情感觀上已經有了初步的分辨與評定能力，他們的成長著實令人欣慰。
【《神筆馬良》優秀教學反思】相關文章：
神筆馬良教學反思范文02-19
《馬良神筆》教學實錄及反思10-25
《神筆馬良》優秀教學設計11-10
神筆馬良優秀教學設計范文11-15
《神筆馬良》教學設計01-06
《神筆馬良》的教學設計12-08
《神筆馬良》的教學計劃03-08
《神筆馬良》教學設計模板04-19
《神筆馬良》教學設計范文03-23